ONG ENFANTS DAFRIQUE

Le projet de parrainage d’enfants vulnérables « la caravane du cœur » initié par l’Association Mondiale du Bien-être de l’Enfant en collaboration avec l’ONG Enfants d’Afrique dont l’objectif général était maintenir les enfants des zones rurales à l’école par la sensibilisation et la remise de kits scolaires car très peu d’enfants en milieu rural terminent l’année scolaire pour diverses raisons proches de la pauvreté.

Le 18 décembre 2008 au Motel AGIP à Korhogo à 7 heures 35 Minutes de la part de l’un des partenaires « la librairie de France Groupe » en présence de Mr SYLVESTRO Duval (Regional Point Focal Enfants d’Afrique), Mr Songui TUO (cadre de Kaprémé Village bénéficiaire & conseiller technique du Maire de Dikodougou) et SORO Gaël (Coordinateur National Enfants d’Afrique).

Dès acquisition des kits scolaires, nous nous sommes rendus à Kaprémé village bénéficiaire situé à 10 km de Dikodougou chef lieu de sous-préfecture.

A notre arrivée, nous sommes reçus par le chef du village, la notabilité et le directeur de l’école Monsieur DIARASSOUBA Tiecoura qui a réquisitionné les (2 1) en présence des bénéficiaires, le président du COGES et son bureau.
Les cartons étaient au nombre et répartis comme suit :

26 Kits de CP1 : 01 carton de 10 kits
: 01 carton de 12 kits
: 01 carton de 04 kits

21 kits de CP 2 : 01 carton de18 kits
: 01 carton de 03 kits

22 kits de CE1 : 01 carton de 16 kits
: 06 carton de 06 kits

12 kits de CE2 : 01 carton de 08 kits
: 01 carton de 04 kits

17 kits de CM1 : 02 cartons de 06 kits
: 01 carton de 04 kits de

26 kits de CM2 : 02 cartons de 06 kits
: 01 carton de 10 kits
: 01 carton de 10 kits

En outre, nous avons décidés d’en informer les premiers responsables de la Sous –préfecture de la tenue de notre activités en l’occurrence Mr le Sous-préfet et le Commandant de Zone des Forces Nouvelles.
Ainsi, la cérémonie de remise des kits aux bénéficiaires était pour le 19 décembre 2009 à 14 heures à l’EPP Kaprémé.

Le vendredi 19 décembre 2009 sur le parvis de l’Ecole Primaire Public de Kaprémé en présence du Chef du Village, les notables , les villageois, le (COGES) Comité de Gestions de l’Extra Scolaire , les Enseignants , Monsieur le Conseillers Scolaire de Dikodougou, Madame KONATE représentante de l’Inspection de l’Enseignement Primaire ,Madame KINDO ASSANDOI Marie-Laure (Présidente de l’Association Mondiale du Bien-être de l’Enfant, et Fondation Terre d’Espérance) et représentante des autres partenaires (la coopération française, la librairie de France Groupe) ,ces collaborateurs, Messieurs SORO Gaël (Coordinateur National Enfants d’Afrique), Mr SYLVESTRO Duval (Regional Point Focal Enfants d’Afrique) et Alpha COULIBALY (Sensibilisateur Communautaire de la Regional Point Focal Enfants d’Afrique).

Bien avant le démarrage d’allocutions, nous avons eu honneur à différentes prestations folkloriques du terroir Sénoufo (djéguélé des jeunes hommes, le tchali des jeunes filles et des femmes).

Le chef du village de Kaprémé nous a souhaité la bienvenue, et nous remerciant d’avoir choisir sa communauté pour cette action humanitaire.

Monsieur DIARASSOUBA, Directeur de l’école à son tour a reformulé ces mêmes propos que son prédécesseur et notifie que cette année est bénéfique pour ces élèves d’avoir un bon résultat scolaire et que cette action encouragerait les quelques parents qui refusent de scolariser leurs progénitures.

Monsieur SORO Gaël (Coordinateur National Enfants d’Afrique) n’a notifié que son choix s’est porté sur les enfants de Kaprémé du fait de leur vulnérabilité et que très peu d’enfants terminent l’année scolaire.
Pour cette raison, qu’il en a décidé de solliciter la collaboration Madame KINDO ASSANDOI Marie-Laure (Présidente de l’Association Mondiale du Bien-être de l’Enfant) afin de parrainer ces enfants qu’iront dignement à l’école.
Dans sa politique de sensibilisation en faveur des enfants non scolarisés et abandonnant l’école : « Si les enfants ne vont pas vers les salles de classe réciproquement parlant les salles de classe doivent se déplacer vers les enfants ». Il a aussi conseillé aux autres parents de scolariser leurs enfants car savoir lire te écrire est un atout inestimable pour toute personne physique.

Le président du (COGES) Comité de Gestions de l’Extra Scolaire étant ému de cette action qu’il jugeait de nobles et humaines.

Madame KINDO ASSANDOI Marie-Laure (Présidente de l’Association Mondiale du Bien-être de l’Enfant, Fondation Terre d’Espérance) et représentante des autres partenaires (la coopération française, la librairie de France Groupe) a transmise les vœux de la coopération française et la librairie de France Groupe et l’intérêt supérieur que la communauté de Kaprémé apporte cette cérémonie qui nous réunis tous ce jour.

Sur proposition de SORO Gaël (Coordinateur National Enfants d’Afrique) et militant avéré du bien-être des enfants a parrainé les enfants de Kaprémé. Elle a fait savoir que son combat pour l’éducation émane d’un constat d’où la nécessité est de consentir nos efforts car l’éducation va mal en Cote d’Ivoire.
C’est ainsi qu’elle en a souhaité de parcourir chaque rentrée scolaire toutes les régions du pays via la « caravane du cœur » pour le parrainage des enfants vulnérables. Par ailleurs, elle a souhaité qu’il y ait le maximum de fille scolarisées à Kaprémé et procédé à la remise du chèque de 124 kits scolaires à SORO Gaël (Coordinateur National Enfants d’Afrique) et (Parrain de ces 124 enfants de l’EPP KAPREME).

Aussitôt SORO Gaël (Parrain de ces 124 enfants de l’EPP KAPREME) et Madame KINDO ASSANDOI Marie-Laure de manière symbolique ont remis les kits aux (06) premiers enfants dont (03) trois garçons et (03) trois filles, SORO Gaël remettant aux garçons et les présents des filles remise par Madame KINDO ASSANDOI Marie-Laure.

Pour les vœux de remerciements, KONE Fanfele Alassane élève en classe de CM2 porte- parole des bénéficiaires a notifié qu’ils étaient ravis d’en être les bénéficiaires et qu’ils en feront bon usage de ces ouvrages.
Mr Songui TUO porte –parole des cadres du village a remercié les initiateurs du projet de la caravane du cœur et SORO Gaël le parrain des enfants pour son choix.

Mr Songui TUO a notifié que l’Ecole Primaire Public de KAPREME a vu le jour en 1960 dont lui-même étant de la première promotion , et que c’est la première fois que l’école bénéficiait d’une telle action humanitaire conduite par des personnes non originaires de leur village et sous-préfecture. De ce geste, qu’il est important pour eux de faire scolariser les enfants en âge d’aller à l’école. Au terme de son allocution, il nous a remerciés pour l’exemple donné ce jour aux parents ignorants de la scolarisation des enfants qui somment le futur.

En tant que premier responsable de l’éducation pédagogique, Monsieur SORO (Conseillers Scolaire de Dikodougou) a tenu à remercier tout le monde de leur intérêt accordé à tous ce qui touche à l’instruction et surtout Madame Madame KINDO ASSANDOI Marie-Laure et SORO Gaël pour leurs soutiens conjoints à l’amélioration de l’éducation et instruction dans sa localité.

Monsieur le Conseiller Pédagogique a fait de Madame KINDO ASSANDOI Marie-Laure l’une des leur en lui donnait le nom de « TUO KATIENEFOLO » qui signifie en Sénoufo « Bienfaitrice ».

Il a fraternellement demandé SORO Gaël (Parrain de ces 124 enfants de l’EPP KAPREME) d’en faire de ces enfants de véritables élites de demain et la continuation des activités humanitaires.

La cérémonie a prise fin à 17 heures suivi d’un cocktail au domicile de Monsieur Diarassouba Directeur de l’école.
A notre départ, des présents ont été remis dont (02) deux pintades et (03) poulets.

Dans l’optique d’extension de nos activités en zones rurales d’où la nécessité est d’autant plus grande pour mon organisation et moi.
Nous avons l’aimable plaisir de partager et exprimer avec vous nos désirs car nous recherchons du matériels informatiques de seconde mains (micro-ordinateurs, imprimantes, fax, un photocopieur) , des mobiliers de bureau, deux vélos ou 1 scooters pour deux bureaux de région que nous souhaitons rendre opérationnel pour les vacances.
Pour toute personne compatible à nos demandes est prié de rentrer en contact avec les personnes dont les noms suivent :

Gael SORO
Coordinateur National
+225 09 69 39 68 / 01 75 42 49
E-MAIL :sorogael@gmail.com /gaeltatou@aol.fr
http://gaels.tigblog.org

SYLVESTRO Duval
Point Focal Enfants d’Afrique (Région des Savanes)
+225 08 39 82 34 / 01 51 12 18
E-mail :nahoun_duval@yahoo.fr

Semaine d’action CME

20-26 avril 2009

Programme de planification de la SMA

La Grande Lecture !

Alphabétisation des jeunes et des adultes,
formation tout au long de la vie

Programme 2008 de planification de la Semaine d’action

1. THEME – « Alphabétisation des jeunes et des adultes, et formation tout au long de la vie »

1.1 INFORMATIONS CONCERNANT LE THEME RETENU
Selon l’UNESCO, l’alphabétisation est « l’un des objectifs les plus négligés parmi les objectifs de l’Education pour tous ». La majorité des programmes éducatifs se sont concentrés sur l’éducation primaire, et l’alphabétisation des adultes a souvent été négligée, d’où le nombre très élevé d’adultes analphabètes. La plupart d’entre eux vivent dans les pays les moins développés, et les femmes tendent à être sur-représentées dans ce groupe. Selon les dernières données de l’Institut des statistiques de l’UNESCO (ISU), il y a environ 774 millions d’adultes analphabètes dans le monde, dont 64% sont des femmes. L’ISU admet que ces statistiques sont sans doute limitées, notamment parce que les chiffres des pays sont rapportés par les pays eux-mêmes et ne reposent sur aucune étude empirique indépendante. Il est fort possible que les chiffres réels soient nettement plus élevés.

L’alphabétisation joue un rôle primordial et les études ont montré que, dans certains pays, les enfants dont les mères sont alphabétisées ont 50% de chances supplémentaires de survivre après l’âge de cinq ans. L’alphabétisation des adultes constitue en outre un outil essentiel pour l’éducation primaire universelle, car il est rare que des adultes alphabétisés élèvent leurs enfants sans les éduquer.

La définition de l’alphabétisation a évolué au cours du temps. L’alphabétisation fonctionnelle a été définie comme la capacité à « lire et écrire en la comprenant une phrase simple sur la vie quotidienne ». Mais la CME et la plupart de ses membres considèrent cette définition minimaliste comme réductrice. Une définition plus satisfaisante décrit l’alphabétisation comme « le fait de savoir lire, écrire et compter, de pouvoir gérer des informations, exprimer des idées et des opinions, prendre des décisions et résoudre des problèmes en tant que membre d’une famille, travailleur, citoyen et apprenant tout au long de la vie. L’alphabétisation implique un apprentissage continu qui permet à un individu d’atteindre son ou ses objectifs, de développer ses connaissances et son potentiel, et de pleinement participer à la vie de la société ». On a également observé que la communication, que ce soit pour des raisons commerciales ou dans la société, requiert de plus en plus la maîtrise des ordinateurs et des nouvelles technologies de l’information en général, et il faudra peut-être inclure cet aspect dans la définition de l’alphabétisation.

La Campagne mondiale pour l’éducation décrit l’alphabétisation comme « l’acquisition et l’utilisation des capacités de lecture, d’écriture et de calcul, et par là, le développement d’une citoyenneté active, une amélioration des conditions de santé et de revenus, et l’égalité entre les sexes ».

Le thème de cette année s’intéresse aussi à l’alphabétisation des jeunes. Il nous faut donc définir qui sont les jeunes. Dans ses statistiques, l'ONU définit les jeunes comme « les personnes âgées de 15 à 24 ans, sans exclure d’autres définitions émises par les Etats membres ». Nous adopterons cette définition de l’ONU dans le Programme de planification.

2. ACTION
Nous avons imaginé une action très excitante, la GRANDE LECTURE, autour de laquelle nous espérons unir toutes les coalitions de la CME dans le monde. Un recueil de textes rédigés par quelques-uns des auteurs et des défenseurs de l’éducation les plus célèbres dans le monde sera publié. Leurs récits montrent à quel point la maîtrise de la lecture et de l’écriture peut transformer des vies, et pourrait changer le sort de millions de personnes dans le monde si les promesses de l'Education pour tous étaient tenues. A la fin du livre, les gens seront invités à déposer leur nom et un message affirmant l’importance de la lecture et de l’écriture. Les coalitions sont encouragées à aider les personnes qui ne savent pas lire ni écrire, en leur lisant ces récits et en leur demandant s’ils acceptent d’ajouter leur nom pour soutenir l’importance de la lecture et de l’écriture.

Nous voudrions que cette liste de participants soit la plus longue possible afin que les décideurs locaux et les responsables politiques prennent conscience, lorsqu’ils recevront les noms et les messages des participants, de l’ampleur du soutien à l’Education pour tous. Nous vous invitons aussi à impliquer des décideurs et des politiciens dans la manifestation, afin qu'ils comprennent la crise de l'éducation et l'importance de l'EPT. A mi-chemin de la date limite de 2015 pour la réalisation des objectifs de l'Education pour tous, le monde est loin du but, et l'objectif 4 portant sur l'alphabétisation a été le plus négligé ; c’est pourquoi nous voulons exercer des pressions sur un maximum de responsables politiques afin qu’ils prennent conscience de la nécessité d’agir de toute urgence.

Les écoles et les groupes locaux peuvent participer de trois façons différentes :
• En invitant un responsable ou un décideur politique à des réunions de lecture du livre, et en leur remettant ensuite le livre et la liste de signatures recueillies.
• En ajoutant à ce livre des récits locaux de célébrités ou de personnes privées d’éducation ainsi qu’une liste des sympathisants à cette action et en envoyant le tout aux responsables politiques et/ou aux décideurs clés.
• En réécrivant le fin des histoires à l’occasion de concours d’écriture, et en présentant aux politiciens leurs propres histoires avec la liste des sympathisants.

Nous espérons que les coalitions nationales parviendront à rassembler le plus grand nombre possible d’écoles et de groupes locaux dans cette action. Nous voulons impliquer un nombre très élevé de politiciens, d’adultes et d’enfants afin que tous les dirigeants du monde se sentent obligés d’agir et de tenir leurs promesses. Nous demandons également aux coalitions nationales d’organiser une grande manifestation sur l’alphabétisation, qui constituera un événement de haut niveau incitant les gouvernements à agir davantage en faveur de l’alphabétisation.

AUTRES ACTIONS RECOMMANDEES AUX COALITIONS
Les coalitions sont invitées à mener des actions supplémentaires qui contribueront à augmenter la participation à la Semaine d’action et, nous l’espérons, à renforcer l'impact de notre action sur les décideurs politiques.
(a) Persuader les groupes participants de compléter et de renvoyer le formulaire de participation. Cette phase essentielle nous aidera à connaître le nombre total de participants. Les personnes qui demanderont des informations supplémentaires recevront des messages de notre part à plusieurs moments clés de votre campagne dans l’année. Plus nombreux seront les contacts recueillis (notamment les adresses électroniques) pour la GRANDE LECTURE, plus fort sera l’impact de notre campagne. Un modèle de formulaire et un exemple de lettre de remerciement seront intégrés dans le Kit de ressources. Nous proposerons aussi aux coalitions nationales qui ne sont pas en mesure de rassembler tous les formulaires de le faire en ligne, de manière simple et conviviale, après la Semaine d’action de la CME.
(b) Pensez à consigner le nombre total de participants à la GRANDE LECTURE pour le transmettre ensuite au secrétariat de la CME, après la Semaine d'action.
(c) Nous explorons la possibilité d’utiliser cette année des messages SMS. Nous nous efforçons de mettre en place un numéro de téléphone de campagne commun qui permettra aux personnes d’envoyer un message SMS pour témoigner leur soutien à la GRANDE LECTURE et y participer de cette manière. Nous tiendrons les coalitions informées de la possibilité de réaliser ce projet pour avril 2009.

3. SLOGAN
Nous proposons deux slogans pour la Semaine d’action de la CME. Le premier concerne l’action et l’autre la revendication clé. Ces slogans pourront être utilisés sur des banderoles, des affiches, etc.

• Action : La GRANDE LECTURE
• Revendication : « Le droit de lire ! »
• Nous inviterons les coalitions à organiser une grande manifestation nationale sous le slogan « Ouvrez les livres, ouvrez les portes ».

La CME utilisera ces slogans dans les matériels qu’elle produira et dans les médias. Comme d’habitude, vous pourrez choisir de les utiliser plus ou moins intensivement.

4. MESSAGES CLES - QUESTIONS & REPONSES

4.1 En quoi consiste l’action commune prévue pour la SMA 2009 ?
Nous allons essayer de rassembler le plus grand nombre possible de personnes dans le monde autour de la GRANDE LECTURE – une activité consistant à lire le Recueil de récits et a y ajouter ensuite les noms des personnes qui souhaitent affirmer l’importance de l’alphabétisation. Pendant la GRANDE LECTURE, nous encouragerons les écoles et les divers groupes sur le terrain à ouvrir leurs portes à des apprenants adultes, des responsables politiques et des journalistes. Si cela n’est pas réalisable, les écoles et les groupes pourront envoyer le Recueil de récits et les noms et messages à un politicien (directement ou par l’intermédiaire de la coalition nationale, selon leur préférence) avec les signatures recueillies, en lui demandant d’agir immédiatement pour éliminer l’analphabétisme ! Ce livre, qui sera inclus dans le Kit de ressources, renfermera un guide contenant des suggestions pour l’utiliser dans le cadre d’une leçon.

Au plan national, nous espérons que des lieux réputés, des Assemblées et des Parlements accepteront d’ouvrir leurs portes à des apprenants adultes et d’héberger une manifestation de la GRANDE LECTURE. L’appel à l’ouverture des portes s’intègre parfaitement aux revendications de notre campagne qui conçoit l’éducation comme une libération.

4.2 Quels ont été les progrès réalisés ?
Depuis la fondation de la CME, plus de 40 millions d’enfants supplémentaires ont franchi les grilles de l’école. Le nombre d’enfants non scolarisés est descendu à 72 millions et celui des adultes analphabètes à 774 millions. Malgré cela, l’objectif 4 portant sur l’alphabétisation reste l’un des objectifs EPT les plus négligés. Beaucoup de pays n’offrent aucun programme d’alphabétisation destiné aux adultes et aux jeunes qui n’ont pas eu la possibilité d’apprendre à lire et à écrire. Et lorsqu’ils existent, ces programmes restent encore très rudimentaires.

4.3 Que demanderons-nous aux écoles et aux groupes locaux ?
De participer à la GRANDE LECTURE, d’inviter un politicien (ou un leader communautaire), les médias et les apprenants adultes à venir dans leur école ou leur groupe pendant la Semaine d’action de la CME. Des enfants et/ou des apprenants liront une histoire tirée du Recueil de récits aux politiciens et journalistes présents, pour leur rappeler l’importance de l’Education pour tous et le problème de l’analphabétisme des jeunes et des adultes. A la fin de la séance, les médias locaux, les politiciens, les leaders communautaires ou les enseignants présents seront invités à vérifier la participation au la GRANDE LECTURE, et des messages seront envoyés au chef de l’Etat, soit directement soit par l’intermédiaire de la coalition nationale (selon votre préférence).

4.4 Quels politiciens inviter ?
Les écoles et les groupes pourront inviter toute personne pouvant exercer une influence. Il peut s’agir de membres élus de l’Assemblée nationale, du Congrès ou du Parlement, d’un responsable de l’éducation dans le district ou d’un leader communautaire. Toutes les personnes susceptibles d’influencer la mise en place de l’Education pour tous et particulièrement l’objectif 4 de l’EPT dans votre pays, constitueront des cibles utiles.

4.5 Que pouvons-nous faire d’autre ?
Nous vous encourageons à réaliser une enquête dans votre communauté locale sous forme de cartes, d’entretiens ou de photos d’enfants et d’adultes qui ne savent pas lire et/ou écrire. Les élèves pourront réaliser des dessins ou raconter ce que serait la vie de leurs parents et de leurs amis s’ils ne savaient ni lire ni écrire. Après avoir recueilli les récits des personnes analphabètes et préparé un rapport sur le sujet, ils feront parvenir leurs conclusions au politicien ou au leader communautaire de leur choix.

Les détails complets des autres actions seront fournis en septembre dans le Kit de ressources.

4.6 Que demandons-nous aux coalitions nationales ?
Nous invitons les coalitions et tous les défenseurs de l’éducation à rassembler leurs efforts pour impliquer le plus grand nombre possible de politiciens dans ce mouvement de transformation et de promotion de l’alphabétisation des jeunes et des adultes et de la formation tout au long de la vie. A côté de toutes les autres actions envisagées dans votre pays, nous vous invitons à :
Organiser une grande manifestation nationale. (Il serait souhaitable que celle-ci se déroule dans un bâtiment national ayant une signification politique, par exemple au Parlement, pour mettre en avant le sens du slogan Ouvrez les livres, ouvrez les portes.)

Les coalitions pourront :
• Inviter le chef de l’Etat ou le ministre des Finances à se rendre dans un bâtiment public (par ex. le Parlement) qui ouvrira ses portes aux apprenants adultes pour la manifestation nationale de la GRANDE LECTURE.
• Inviter aussi les journalistes à couvrir l’événement pour en faire une importante manifestation médiatique avec un maximum de publicité.
• Présenter au politicien présent la situation de la qualité de l’éducation dans le pays, afin de clarifier au maximum les revendications, à la fois pour le chef de l’Etat ou le ministre des Finances et pour les journalistes en général.

Demandez à des auteurs locaux, des célébrités et des personnes influentes d’écrire une histoire ou de participer à un entretien pour que leur récit soit ajouté au recueil national. (Il peut s’agir de fictions ou d’expériences vécues par eux-mêmes ou par quelqu’un qu’ils ont rencontré, par exemple un(e) jeune qui apprend à lire et à écrire).

4.7 Autres suggestions utiles pour les coalitions
Plusieurs idées peuvent être explorées pour renforcer l’attrait de la SMA.

Chanson sur l’alphabétisation
Les coalitions pourront créer une chanson sur l’alphabétisation qui sera chantée par les membres des communautés et les écoles dans tout le pays. Cette chanson devra refléter les besoins spécifiques du pays et pourra être entonnée pendant la grande manifestation nationale.
Rassembler des études de cas et désigner des porte-parole
Nous avons appris des campagnes précédentes qu’il était essentiel de constituer un stock d’études de cas et de trouver des personnes qui soutiendront votre appel en faveur de l’alphabétisation et de la formation tout au long de la vie.

Efforcez-vous de recueillir des récits locaux intéressants portant sur l’alphabétisation. Combien d’adultes et de jeunes analphabètes compte votre communauté et combien d’entre eux sont-ils prêts à parler de leurs expériences ? Partagez ces récits à l’occasion de la SMA. A partir des exemples ci-dessous, essayez de trouver une personne au moins ayant vécu chaque situation dans votre région. Rappelez-vous que plus l’histoire sera captivante, plus les médias seront disposés à en parler et la publicité sera d’autant plus importante. Essayez si possible de rassembler des études de cas intéressantes autour des thèmes suivants :
• Adultes ayant bénéficié de programmes d’alphabétisation des adultes dans votre pays
• Adultes analphabètes et leurs expériences vécues en rapport avec leur illettrisme
• Récits d’enfants sur la vie qu’ils mèneraient si leurs parents étaient analphabètes
• Célébrités locales racontant ce que serait leur vie s’ils ne savaient ni lire ni écrire
• Faites participer le plus grand nombre de personnes possible. Dans les pays pauvres, les groupes de pression constitués de femmes exercent une grande influence, particulièrement dans les communautés défavorisées.
REMARQUE : Soutenez ces activités en apposant des affiches rédigées dans une langue inconnue ou incompréhensible dans les lieux publics pendant la grande manifestation nationale. L'objectif est de faire comprendre aux participants combien il est difficile de se situer et de trouver tout simplement par ex. les toilettes, lorsqu'on ne sait pas lire.

4.8 Où faire la promotion de la Semaine mondiale d’action 2009 ?
Veuillez à diffuser les matériels très largement. Avant tout, contactez le plus grand nombre possible d’écoles et de communautés. Une subvention pour les frais postaux sera proposée aux coalitions qui bénéficient habituellement de subventions. Nous souhaitons toucher un grand nombre de groupes locaux cette année, et nous vous invitons à réfléchir aux meilleurs moyens de contacter toutes les écoles de votre pays.

Parallèlement à l’envoi de courriers aux écoles, essayez aussi de diffuser les informations sur les marchés, dans les commerces et les entreprises locales. Vous pouvez également contacter des organisations et des groupes confessionnels comme les scouts et les éclaireurs qui, pour la plupart, soutiennent les OMD et l'Education pour tous. Nous avons besoin du soutien de toute la société pour défendre l'Education pour tous ; en conséquence, tous les réseaux disposant d'un grand nombre de groupes organisés à travers le pays et soutenant l'Education de qualité pour tous pourront jouer un rôle utile dans la GRANDE LECTURE.

La participation des parents et tuteurs dans les activités est primordiale aussi. Accompagnez le courrier envoyé aux écoles d’un message encourageant les élèves à devenir eux-mêmes des éducateurs en invitant leurs parents/tuteurs à participer à la lecture du Recueil de récits.

Appuyez-vous sur les activités de la SMA 2008 et sur les lieux de promotion des campagnes précédentes. Essayez dans la mesure du possible de reprendre les mêmes en les adaptant à la campagne 2009. Ajoutez à la liste des activités prévues pour la SMA 2009 celles qui ont bien fonctionné dans votre pays.

4.9 Quand se dérouleront les activités de la Semaine d’action de la CME ?
La Semaine d’action de la CME aura lieu du 20 au 26 avril 2009. Mais comme les années précédentes, vous pourrez organiser les activités dans votre pays à d’autres dates si cette semaine ne convient pas.

4.10 Comment contacter les médias ?
La présence des médias aux manifestations est extrêmement importante, car cela incite les politiciens à faire des promesses et à les tenir. Un autre avantage est que les activités touchent ainsi un public encore plus large. Nous vous enverrons en janvier un Coffret de communication contenant de nombreuses idées pour le travail avec les médias mais en attendant, voici déjà quelques suggestions :

Invitez le plus grand nombre possible de médias à la grande manifestation nationale. Si vous parvenez à faire venir le chef de l’Etat ou le ministre des Finances, les médias seront certainement très intéressés. Dans le courrier aux écoles, proposez-leur d’inviter les médias locaux pour ‘témoigner’ de la présence d'un politicien à la GRANDE LECTURE.

Vérifiez que vous connaissez bien tous les aspects de vos médias locaux et les opportunités offertes. Les journaux locaux, la radio et la télévision locale ont certainement des espaces gratuits dont vous pouvez profiter. Envisagez de faire appel à la contribution d’entreprises locales pour payer les espaces PAYANTS dans les médias locaux afin de faire le plus de publicité possible.

Nous rassemblerons également des entretiens avec les auteurs et les défenseurs de l’éducation qui ont accepté d’écrire des récits pour les recueils. Les matériels réalisés à partir de ces interviews permettront aux médias, notamment aux stations de radio et leurs auditeurs, de participer directement à la GRANDE LECTURE, au lieu de simplement relater ce qu'il se passe dans les manifestations. Le Kit de ressources et le Coffret de communication apporteront des informations supplémentaires à ce sujet.

4.11 Comment le Recueil de récits sera-t-il utilisé ?
Nous sommes actuellement en train de finaliser le projet, et vous trouverez davantage d’informations dans le Kit de ressources. Le concept central du recueil repose sur des textes du monde entier qui seront rédigés par des auteurs célèbres et des défenseurs de l'éducation de premier plan. Ces histoires associeront fiction, exemples personnels de l'impact de l'éducation et entretiens avec des enfants et des adultes analphabètes. Ces histoires seront ensuite traduites et vous pourrez y ajouter d'autres récits d'auteurs connus et de défenseurs de l'éducation dans votre pays. Au cours de l’année 2008, nous fournirons aux coalitions nationales des exemples de lettres et les noms des sympathisants à travers le monde. Les coalitions nationales pourront alors demander à d’autres personnes de leur choix d’ajouter des histoires au livre. Après approbation, les histoires nationales et mondiales seront intégrées dans la version du Recueil de récits qui sera diffusée dans votre pays.

Chaque pays disposera ainsi d’une version différente du livre, avec une partie commune les rassemblant tous. Les instructions concernant la GRANDE LECTURE seront beaucoup plus souples que l'année passée, et nous n'aurons pas besoin d'utiliser un livre exactement similaire dans tous les pays.

4.12 A quoi ressemblera le Recueil et comment sera-t-il imprimé ?
Le Recueil de récits offrira la possibilité à chaque coalition d’ajouter ses propres histoires ; il sera facile à produire, à photocopier, à envoyer par fax ou par mail. Il sera aussi disponible en ligne pour permettre à chaque personne dans le monde ayant accès à Internet de lire le livre et d'ajouter son nom. Le livre sera également proposé dans un format qui permettra à votre coalition nationale de l'imprimer et le publier dans votre pays, aussi pensez à l'intégrer dans vos plans.


5. AUTRES RESSOURCES QUI SERONT FOURNIES PAR LA CME
Ce Programme de planification vous aidera à commencer à organiser avec un regain d’enthousiasme une Semaine d’action riche en activités, afin d’atteindre une participation maximale des officiels du gouvernement, des leaders communautaires, des médias, des célébrités, des parents et d’autres leaders d’opinion dans les différentes communautés. A côté de ce Programme de planification, nous vous enverrons deux documents principaux pour soutenir votre travail :

(a) Kit de ressources de la Semaine d’action de la CME (fin septembre 2008)
Il contiendra différentes ressources, qui seront toutes faciles à adapter à votre contexte national et local :
• Etudes de cas (si nous en trouvons quelques-unes qui peuvent être utiles pour le Kit de ressources) et plan média
• Instructions pour la Semaine d’action
• Guide pour utiliser le Recueil de récits pendant une leçon
• Formulaire de validation
• CD de matériels contenant les modèles d'affiches et de logos
• Autres idées détaillées pour la campagne
• Modèle de lettre d’invitation pour les célébrités

(b) Coffret de communication pour la Semaine d’action (fin janvier 2009)
Il contiendra :
• Le Recueil de récits
• Un kit média contenant des informations factuelles et des statistiques
• Des citations et des recommandations qui peuvent vous être utiles
• Un exemple de communiqué de presse
• Une bannière Web et un lien vers l’action en ligne
• Des pages Web
• Un modèle de lettre de remerciement

6. REVENDICATIONS ET DEMANDES POLITIQUES
Nous devons poursuivre le travail entamé lors des campagnes précédentes. L’éducation est un droit humain, qui a été reconnu comme tel par diverses institutions internationales des droits de l’homme. Cette approche a été approfondie lors de l’élaboration des objectifs de l’Education pour tous pendant la Conférence mondiale sur l’Education pour tous à Dakar en 2000. Cette année, la Semaine d’action se concentrera tout particulièrement sur l’objectif 4 de l’EPT, qui vise à augmenter l’alphabétisation des adultes de 50%. Nous invitons les coalitions à se remémorer ces objectifs que nous avons utilisés pour mesurer les progrès des gouvernements. Des revendications spécifiques ont été développées pour (a) les pays en développement, (b) les pays donateurs et (c) les institutions internationales.

Les gouvernements nationaux des pays plus pauvres devraient :
1. Prendre des dispositions constitutionnelles stipulant le fait que l’alphabétisation des adultes et la formation des jeunes et des adultes sont des droits, conformément à la Convention des Nations Unies contre la discrimination dans l’éducation.
2. Augmenter les allocations budgétaires de manière à utiliser au moins 3% des budgets de l’éducation pour l’alphabétisation des adultes.
3. Développer les plans sectoriels afin de répondre au double défi de l'alphabétisation et de la qualité dans l'éducation OU réactiver les plans et les mécanismes d'EPT existants qui ont été développés entre 2000 et 2002.

Les pays plus riches et les institutions internationales devraient :
1. Elargir le mandat de l’Initiative Fast Track de l’EPT afin d’inciter les pays à s’occuper des six objectifs de l’EPT, en mettant l'accent en priorité sur l'alphabétisation.
2. Développer la base de connaissances sur l’éducation en travaillant de manière concertée à recueillir des informations sur les niveaux d’alphabétisation, et en développant des études analytiques sur l’impact de l’alphabétisation.
3. Augmenter et garantir en priorité la prévisibilité de l’aide à l’alphabétisation et financer intégralement leur quote-part des 16 milliards USD requis pour l’EPT, y compris leur part du million de dollars nécessaire pour l’alphabétisation des adultes.
4. Elaborer des mécanismes de financement pour financer les programmes d’alphabétisation des jeunes et des adultes dans les pays qui en ont le plus besoin.





Semaine d’action CME
20-26 avril 2009

Coffret de ressources
(Suite au Programme de planification CME 2009)

La Grande Lecture




INFORMATIONS STRATEGIQUES POUR LES MEMBRES
1.0 Introduction


L’alphabétisation est un droit humain fondamental et une ressource cruciale pour éliminer la pauvreté, améliorer la santé et réduire les violations des droits humains. Une personne analphabète n’est souvent pas en mesure de se protéger contre la maladie ni de pourvoir correctement aux besoins de sa famille. L’alphabétisation est indispensable aussi pour exercer pleinement sa citoyenneté et participer à la démocratie et à la société. L’alphabétisation des adultes et des jeunes sous toutes ses formes, y compris la formation tout au long de la vie, joue un rôle fondamental et libérateur : par des interactions permanentes entre raisonnement et action, les personnes deviennent les agents de leur propre évolution positive. Elles peuvent ainsi comprendre les grands problèmes contemporains et les transformations sociales du monde actuel, et jouer un rôle actif dans l’évolution de leur société pour atteindre la justice sociale, l'égalité et la paix. Malgré tout cela, il reste encore 774 millions d'adultes et 75 millions d'enfants qui ne savent ni lire ni écrire. Ceci veut dire que près d'un cinquième de la population adulte mondiale – dont une femme sur quatre – ne dispose pas de cet élément essentiel de la vie.

2.0 DEFINITION DES TERMES

Avant d’explorer les conséquences de l’analphabétisme des adultes et des jeunes, il convient de se pencher sur quelques définitions utiles à notre travail : (a) que signifie l’alphabétisation ou quelle est devenue sa signification aujourd’hui et (b) quelle est la définition de la ‘jeunesse’. Il faut se souvenir que la définition de l’alphabétisation est assez floue, et que les nuances et les définitions fonctionnelles varient en fonction du contexte et des variables économiques, sociales et politiques qui sont à l’œuvre.


2.1 DEFINITION DE L’ALPHABETISATION
Les ressources à notre disposition n’offrent pas de définition unique de l’alphabétisation. Les différents pays ont adopté leur propre définition correspondant à leur environnement national. Rappelons que la première tentative de définition avait été proposée dans une recommandation de l’UNESCO en 1958. Celle-ci définit une personne alphabétisée comme « quelqu’un qui est capable de lire et d’écrire, en la comprenant, une phrase simple sur sa vie quotidienne ». Quatre décennies plus tard, la déclaration de l’Education pour tous adoptait une nouvelle définition : « L’alphabétisation est la capacité à pouvoir lire et écrire, en la comprenant, une phrase simple concernant la vie quotidienne. Elle implique l’existence d’un éventail de compétences d’écriture et de lectures et inclut souvent des capacités de calcul de base. » En 2003, une autre définition opérationnelle a été proposée : « L’alphabétisation est la capacité à identifier, comprendre, interpréter, créer, communiquer et calculer à l’aide de matériels imprimés ou écrits associés à des contextes variés. L’alphabétisation implique un apprentissage évolutif permettant aux individus d’atteindre leurs objectifs, de développer leurs connaissances et leur potentiel et de participer pleinement à la vie de leur communauté et de la société dans son ensemble. » Face à l'utilisation croissante des ordinateurs et d'autres nouvelles technologies de l'information dans la communication commerciale ou générale, il conviendra peut-être d’étendre la définition de l'alphabétisation pour inclure cet aspect.
Pour la Campagne mondiale pour l’éducation, « l’alphabétisation concerne l’acquisition et l’utilisation des compétences en lecture, en écriture et en calcul et par là, le développement d’une citoyenneté active, l’amélioration de la santé et des conditions de vie, et une meilleure égalité des sexes. »

2.2 JEUNESSE
Dans une optique statistique, les Nations Unies définissent les jeunes comme étant « les personnes entre 15 et 24 ans », sans infirmer d’autres définitions utilisées par les Etats membres. Cela signifie que ces âges peuvent varier en fonction des lois en vigueur dans un pays donné. Ce qui compte, c’est que les politiques et les projets visant les jeunes se basent sur le principe que les jeunes ont des droits spécifiques. Ces politiques ne doivent pas se focaliser uniquement sur les aspects liés à la tutelle des jeunes, mais également sur le développement, les progrès et les droits de la jeunesse.

3.0 SITUATION DE L’ALPHABETISATION DES ADULTES
L’alphabétisation est « l’un des objectifs les plus négligés parmi les six objectifs de l’Education pour tous ». Les programmes d’éducation se concentrent sur l’éducation primaire, et l’alphabétisation des adultes a souvent été négligée en dépit du nombre immense d’adultes analphabètes. La majorité d’entre eux vivent dans les pays moins développés, et les femmes sont fortement représentées dans ce groupe. Nous le répétons, le nombre d’adultes analphabètes est élevé, et les femmes constituent environ 64 pour cent du total. L’ISU reconnaît que ces statistiques sont sujettes à caution, principalement parce que les pays rapportent ces chiffres eux-mêmes et qu’il n’existe aucune évaluation indépendante empirique pour les confirmer. Les méthodes traditionnelles d’évaluation des niveaux d’alphabétisation des populations n’ont pas produit de données fiables, et il sera nécessaire de se pencher plus sérieusement sur cette question. Quelques initiatives s’efforcent de corriger cette situation et le Programme d’évaluation et de suivi de l’alphabétisation (LAMP) de l’ISU a commencé à combler les lacunes concernant l’évaluation des niveaux d’alphabétisation. On peut espérer que cette initiative fournira une analyse complète et détaillée qui permettra de cibler plus précisément les actions visant à éliminer l’analphabétisme.

Les chiffres actuels sont basés sur des statistiques fournies par l’ISU et se limitent à la comparaison des périodes incluses entre 1985 et 1994, et 2000 et 2006. Le nombre d’adultes analphabètes a baissé pour passer de 871 millions pendant la période 1985-1994 à 774 millions pour la période 2000-2006. Selon ces statistiques, le niveau mondial d’alphabétisation est monté de 76 % à 83,6 %, la hausse la plus marquée se concentrant sur les pays en développement (par ex. de 68 % à 79 %). Il est intéressant de constater que plus de 75 % des adultes analphabètes vivent dans seulement 15 pays, généralement des pays en développement à forte population.

Ces chiffres prometteurs ne montrent pas, cependant, les disparités flagrantes qui persistent partout sur la planète, s’agissant des possibilités d’alphabétisation. Par exemple, les données ne sont pas ventilées de manière à révéler les disparités d’accès fondées sur le sexe, l’âge, l’appartenance ethnique, le lieu géographique ou la situation économique. En outre, dans les régions où la population connaît une forte croissance, des taux élevés d’alphabétisation ne témoignent pas nécessairement d’une baisse du nombre absolu de personnes analphabètes.

Le combat contre l’analphabétisme et en particulier celui des adultes, requiert que l’on si intéresse de toute urgence, car il est très probable que beaucoup de pays parmi ceux qui ont été étudiés jusqu’à présent ne pourront pas atteindre l’objectif de diviser par deux l’analphabétisme avant 2015, sauf à y consacrer des efforts extraordinaires. On estime que les trois quarts des 127 pays qui ont fait l’objet de projections calculées sur la base des tendances actuelles n’atteindront pas cet objectif d’ici à 2015. Les pays les plus fortement touchés sont des pays d’Afrique subsaharienne, d’Asie du Sud et de l’Ouest et certains pays arabes.

C’est avec cette grave situation en toile de fond que la Sixième conférence internationale de l’UNESCO sur l’éducation des adultes (CONFINTEA VI) sera organisée au Brésil en 2009.

4.0 LA SITUATION DE L’ANALPHABETISME
L’analphabétisme constitue un facteur majeur dans le développement humain. Plus le nombre d’analphabètes est élevé dans un pays, plus son développement économique en souffre. Ce lien est mis en évidence par les indicateurs du Rapport de l’ONU sur le développement humain. En moyenne, les pays les plus mal classés en terme de développement humain présentent aussi les taux les plus élevés d’analphabétisme.
Ceci dit, il ne faut pas oublier que les pays industrialisés aussi ont encore un grand nombre de jeunes et d’adultes dont les capacités ne sont pas à la hauteur voulue pour réaliser tout leur potentiel. En Ecosse par exemple, selon un rapport du gouvernement, presque un quart de toute la population adulte maîtrise insuffisamment la lecture, l’écriture et le calcul.

5.0 PLAIDOYER POUR L’ALPHABETISATION DES JEUNES ET DES ADULTES ET LA FORMATION TOUT AU LONG DE LA VIE
Les femmes et les hommes jeunes sont l'une des plus grandes ressources du monde et la base du développement futur. Pourtant, des centaines de millions de jeunes ne peuvent pas exprimer tout leur potentiel – car ils restent bloqués dans la pauvreté et se voient refuser leur droit de vivre dans la dignité et le respect des libertés fondamentales. Dans le Rapport mondial sur la jeunesse de 2005 , il est noté que près de 515 millions de jeunes, c’est-à-dire presque 45 % de tous les jeunes du monde, vivent avec moins de 2 dollars par jour. C’est en Asie du Sud que le nombre de jeunes vivant sous le seuil de pauvreté est le plus élevé, et l’Afrique subsaharienne vient en second. Environ 88,2 millions de jeunes hommes et femmes sont sans emploi, ce qui correspond à 47 % des 185,9 millions de personnes sans emploi dans le monde. On estime que 400 millions de jeunes – un tiers de tous les jeunes de la planète entre 15 et 24 ans – souffre du manque de possibilités de travail correctes. Dans leur grande majorité, les emplois proposés aux jeunes sont mal payés, incertains, et n’offrent que de rares avantages ou possibilités d’évolution. Selon l’OIT, 93 % des emplois actuellement disponibles pour les jeunes dans les pays en voie de développement appartiennent à l’économie non formelle : faibles salaires, conditions de travail dangereuses, peu ou pas de protection sociale. Pour les jeunes femmes, c’est encore pire car le plus souvent, elles sont confinées aux postes les moins protégés et les moins bien rémunérés. Les jeunes des communautés indigènes, sans possibilité de travailler dans leurs territoires ancestraux, sont confrontés eux aussi à des problèmes spécifiques lorsqu’ils cherchent du travail dans d’autres régions.

Le troisième objectif de l’Education pour tous encourage l’apprentissage et l'acquisition des compétences de la vie pratique chez les jeunes et les adultes, et le quatrième objectif appelle à améliorer de 50 % l’alphabétisation des adultes. L’investissement dans la jeunesse par le biais d’un large éventail d’interventions, de programmes et d’actions – comme la formation professionnelle et technique, l’éducation non formelle et l’apprentissage – constitue un outil efficace pour lutter contre la pauvreté et donner aux jeunes, surtout aux femmes et aux adolescentes, les moyens de contrôler leurs propres vies et prendre leurs décisions en connaissance de cause.

Le droit à l’éducation, y compris le droit des adultes à l’alphabétisation, a été fermement établi par la Déclaration Universelle des Droits de l’Homme dès 1948. Depuis cette date, plusieurs autres instruments internationaux ont affirmé ce droit : ce sont, entre autres, le Pacte international relatif aux droits civils et politiques, le Pacte international relatif aux droits économiques, sociaux et culturels, le Pacte sur l’élimination de toutes les formes de discrimination contre les femmes, la Convention des droits de l’enfant et la Convention contre la discrimination dans l’éducation.

L’article 1 de la Convention contre la discrimination dans l’éducation interdit expressément la privation de l’accès à l’éducation, sous toutes ses formes et à tous les niveaux. Les Etats partenaires sont également incités à intensifier leurs efforts en vue de fournir une instruction aux personnes qui n’ont pas reçu d’éducation primaire ou n’ont pas suivi le cycle primaire jusqu’au bout. Cette convention se distingue par le fait qu’elle n’accepte aucune réserve. Cela signifie que les pays qui l’ont signée l‘acceptent intégralement, sans aucune possibilité de dérogation à l’une de ses clauses.

Mais en dépit de cette convention, les gouvernements nationaux et la communauté internationale semblent considérer que les bénéfices politiques et économiques résultant de l'investissement en faveur des jeunes et des adultes seraient moins élevés que ceux découlant des investissements pour les enfants d’âge scolaire. La négligence qui en résulte est encore aggravée par la décision de limiter l’Initiative Fast Track de l’EPT, le seul vecteur significatif d’aide multilatérale à l’achèvement primaire universel, et le fait que seuls deux des objectifs de l’EPT ont été intégrés dans les Objectifs du Millénaire pour le développement.

On peut estimer erronée l’idée selon laquelle l’éducation primaire est plus intéressante d’un point de vue financier que les programmes d’alphabétisation des jeunes et des adultes. Il faut convaincre les gouvernements des bénéfices économiques liés à l’alphabétisation des jeunes et des adultes et leur faire admettre le coût de l’analphabétisme. Alors que le budget, les prêts et les subventions alloués à l’enseignement primaire ont généralement augmenté, les programmes pour les adultes et leurs financements publics ont dans la plupart des cas diminué. Certains pays ont transféré cette responsabilité du secteur public aux organisations non gouvernementales (ONG). De là est née une notion incorrecte, selon laquelle ce domaine appartient plutôt aux ONG qu’aux gouvernements.

L’alphabétisation pour tous doit être considérée comme un indicateur essentiel du capital humain. Cette affirmation est étayée par le fait que dans le monde industriel en croissance permanente, il revient moins de cher de former des gens alphabétisés à appréhender de nouveaux concepts que de transmettre des connaissances à des personnes qui ne savent ni lire ni écrire ; les personnes alphabétisées jouissent habituellement d’une meilleure santé et de meilleures perspectives professionnelles. Les avantages de l’alphabétisation sont multiples. Par exemple, une mère alphabétisée aura plus de chances d’avoir entendu parler des services de planning familial et de santé, ce qui engendre une augmentation de la longévité. L’alphabétisation renforce également l’assurance des gens face à des situations où il faut maîtriser la lecture et l’écriture, et conforte l’image qu’ils se font d’eux-mêmes. Une meilleure confiance en soi apporte de nombreux bénéfices, y compris celui de pouvoir participer totalement et plus efficacement à la vie civique de sa communauté. Et de toute évidence, l’alphabétisation augmente les chances d’enrichissement économique.

Comme souligné plus haut, les recherches démontrent que l’alphabétisation de base transforme radicalement les chances d’échapper à la pauvreté et l'oppression. Fondamentalement, l’alphabétisation est à la fois un droit en soi et un droit qui constitue un levier crucial pour amener d’innombrables bénéfices à la société et aux individus qui la composent.

6.0 CE QU’IL FAUT FAIRE
Il faut modifier l’approche de l’alphabétisation. La nécessité de savoir lire et écrire doit apparaître évidente aux citoyens ordinaires, et les campagnes doivent démontrer aux gouvernements qu’une kyrielle d’adultes et de jeunes analphabètes leur coûte plus cher que l’éducation de ces gens. Il est important d’employer des méthodes bien acceptées par les communautés. Selon Adama Ouane de l’Institut de l’UNESCO pour l’apprentissage, l’expérience montre que lorsque la lecture et l’écriture sont liées aux besoins quotidiens des gens, le succès est assuré. L’alphabétisation doit être reliée à la culture locale, au savoir local et aux langues locales. Les programmes d’alphabétisation doivent donner aux populations des communautés les moyens de devenir plus fortes. Une stratégie très efficace pour motiver même les adultes les plus défavorisés à investir du temps dans l’apprentissage, consiste à associer l’acquisition de l’alphabétisation avec l’acquisition de compétences présentant un lien direct avec leurs capacités à générer des revenus, à améliorer la santé de leur famille, à défendre leurs droits, etc.

Il reste beaucoup à faire pour résoudre le problème de l’analphabétisme des jeunes et des adultes. Tous les outils à notre disposition doivent être utilisés, et pour cela, nous avons besoin d’actions concertées, par exemple en définissant des critères de référence des performances à atteindre progressivement, et en les contrôlant par l’intermédiaire d’une structure politique internationale spécialisée dans l’éducation. L’éducation de qualité doit être considérée comme partie intégrante de tout programme d’apprentissage, y compris des programmes destinés aux jeunes et aux adultes. En effet, certaines personnes qui ont suivi des études primaires sont aujourd’hui incapables de lire ou d’écrire parce que l’éducation qu’ils ont reçue n’était pas de bonne qualité.

Nous devons faire pression sur les gouvernements afin qu’ils placent les politiques d’alphabétisation au centre des systèmes éducatifs et des initiatives de développement. Leurs efforts doivent être intégrés dans le cadre plus large du développement national au même titre que les plans de réduction de la pauvreté ou les politiques linguistiques ou relatives au genre.

Des plateformes comme la prochaine Conférence internationale sur l’éducation des adultes (CONFINTEA VI) en mai 2009 au Brésil offrent des espaces d’expression essentiels pour les revendications concernant l’éducation des adultes et des jeunes. Il existe quelques initiatives intergouvernementales aussi, telle l’initiative LIFE (Literacy Initiative for Empowerment) qui doivent être non seulement popularisées, mais avant tout mises en œuvre.26 LIFE est un mécanisme opérationnel clé initié il y a dix ans par l’UNESCO dans le cadre de la Décennie de l’alphabétisation des Nations Unies, en vue d’accélérer les efforts d’alphabétisation dans les pays où l’analphabétisme pose des défis cruciaux. Il encourage les processus et les capacités qui contribuent, au niveau national, à améliorer et développer les activités d’alphabétisation, l’engagement et les taux dans les pays participants. LIFE cible 35 pays présentant un taux d’alphabétisation inférieur à 50 % de la population, ou plus de 10 millions de personnes ne sachant ni lire ni écrire.

En tête des priorités, il faut inclure aussi la surveillance et l’évaluation de la Décennie de l’alphabétisation de l’ONU (2003-2013). La Décennie a été instaurée en reconnaissance du fait que :
(a) Il y a des millions de personnes dans le monde qui sont analphabètes ;
(b) Les efforts d’alphabétisation menés tant au niveau national qu’international ont été inadaptés ; et
(c) L’alphabétisation est un droit humain fondamental.

Un plan d’action international en six points a été mis en place pour atteindre les objectifs de la Décennie. Les avancées réalisées n’ont pas été clairement définies et peut-être en saurons nous plus avec CONFINTEA VI.

7.0 CONFINTEA VI
CONFINTEA VI suivra d’autres conférences similaires, la dernière étant CONFINTEA V qui a posé les fondations d’une nouvelle vision de l’alphabétisation. CONFINTEA V s’est achevée sur la conclusion qu’une citoyenneté « active et informée » constitue un facteur vital pour répondre aux risques mondiaux. Lorsque l’on s’intéresse à la documentation disponible sur le sujet, il apparaît évident qu’aucun effort conscient n’a été fait pour assurer le suivi de CONFINTEA V. Il faut espérer que CONFINTEA VI plaidera en faveur d’un processus de suivi plus rigoureux afin de pouvoir surveiller les avancées réalisées.

Dans l’univers mondialisé d’aujourd’hui, il est plus indispensable que jamais de réduire le nombre de personnes encore analphabètes. L’objectif principal de CONFINTEA VI est de promouvoir la reconnaissance de l’importance de l’apprentissage et l’éducation des adultes, tout au long de la vie. Il faut espérer que le dynamisme du mouvement international pour l’apprentissage et l’éducation des adultes se renouvellera. La conférence offre une bonne occasion d’amener les gouvernements à s’engager plus fortement sur les objectifs 3 et 4 en :
• Acceptant d’allouer au moins 3 % de leurs budgets de l’éducation à l’alphabétisation des adultes ;
• En intégrant l’alphabétisation des adultes et les compétences de la vie courante dans leurs plans sectoriels d’éducation ;
• En adoptant la base de référence de l’alphabétisation comme critère pour évaluer la qualité de l’alphabétisation des adultes ;
• En veillant à l’intégration de l’alphabétisation des adultes dans l’Initiative Fast Track ;
• En convenant d’un mécanisme de suivi des avancées de tous les engagements pris lors de CONFINTEA ;
• Le Rapport mondial sur l’apprentissage et l’éducation des adultes (GRALE) doit servir de rapport de surveillance permanente sur l’alphabétisation et l’éducation des adultes.

Il est indispensable d’adopter une approche globale du fléau de l’analphabétisme en allant un peu plus loin pour s’assurer que les ressources disponibles sont suffisantes pour financer les programmes d’éducation des jeunes et des adultes, et créer des environnements favorables à l’alphabétisation. Pour ce faire, il convient de mettre en place des politiques favorisant la disponibilité et l’accès à des livres et d’autres supports de lecture, et soutenant la présence d’animateurs formés à stimuler les apprenants et à les aider à lire mieux et davantage.
8.0 LA BASE DE REFERENCE DE L’ALPHABETISATION
La Base de référence internationale de l’alphabétisation élaborée par la CME et ActionAid fournit un point d'appui pour soutenir le plaidoyer en faveur de l'alphabétisation des adultes. Les critères de références qui la composent visent à faire naître un débat politique plus rigoureux autour de l’alphabétisation, notamment avec les gouvernements, les agences de financement et les praticiens du secteur. Ces critères, élaborés par des experts de l’alphabétisation des adultes du monde entier, reposent sur les réponses à une enquête mondiale sur l'efficacité des programmes d'alphabétisation des adultes. Les douze critères suivants ont été retenus :

1. L’alphabétisation concerne l’acquisition et l’utilisation des compétences en lecture, en écriture et en calcul et par là, le développement d’une citoyenneté active, l’amélioration de la santé et des conditions de vie, et une meilleure égalité des sexes. Les objectifs des programmes d'alphabétisation devraient refléter cette optique.

2. L’alphabétisation doit être considérée comme un processus permanent qui demande un apprentissage continu et une mise en pratique soutenue. Il n’existe pas de ligne magique à franchir pour passer de l’analphabétisme à l’alphabétisme. Toutes les politiques d’alphabétisation et tous les programmes doivent être conçus de manière à encourager une participation soutenue et à valoriser des résultats continus, au lieu de se concentrer sur une offre de cours ponctuelle sans lendemain.

3. C'est aux gouvernements en premier qu'incombe la responsabilité de satisfaire le droit à l’alphabétisation des adultes et de fournir une orientation, un cadre politique ainsi qu'un environnement et des ressources favorables à son développement. Ils devraient :
- veiller à la coopération entre tous les ministères concernés et à l'établissement de liens avec tous les programmes de développement concernés
- collaborer systématiquement avec des organisations de la société civile expérimentées
- assurer les liens entre tous ces organismes, particulièrement au niveau local, et
- aller au plus près des priorités des apprenants en promouvant la décentralisation des budgets et des décisions relatives aux programmes des cours, aux méthodes et au matériel.

4. Il est important d’investir dans des mécanismes permanents de retour d’information et d’évaluation, dans la systématisation des données et dans la recherche. Toutes les évaluations devraient se focaliser sur l’application pratique de ce qui a été appris, et sur son impact au niveau de la citoyenneté active, de l’amélioration de la santé et des conditions de vie, et de l’égalité des sexes.

5. Pour que les animateurs puissent s’investir dans la durée, il importe de leur offrir une rémunération au moins équivalente au salaire minimum d'un instituteur de primaire pour toutes les heures travaillées (en incluant le temps de formation, de préparation et de suivi).

6. Les animateurs doivent être choisis dans les communautés locales et recevoir une formation initiale substantielle suivie de séances régulières de formation continue, et tout en bénéficiant de possibilités d'échanges réguliers avec d'autres animateurs. Les gouvernements doivent mettre en place un cadre d’évolution professionnelle dans le secteur de l'alphabétisation des adultes, en particulier pour les formateurs et les superviseurs – en permettant également aux animateurs d’y avoir accès (par ex. par l'enseignement à distance).

7. Il faut atteindre un ratio d’au moins un animateur pour 30 apprenants et un formateur/superviseur – assurant au moins une visite de soutien mensuelle – pour 15 groupes d’apprenants (1 à 10 dans les zones reculées). Les programmes devraient avoir des horaires suffisamment souples pour s’adapter à la vie quotidienne des apprenants tout en maintenant avec eux un contact régulier et durable (par ex. deux rencontres par semaine pendant au moins deux ans).

8. Dans les environnements multilingues il faut que les apprenants puissent choisir, à chaque étape du processus, la langue de leur apprentissage. Des efforts soutenus doivent être déployés pour encourager et perpétuer des apprentissages bilingues.

9. Un vaste éventail de méthodes participatives doit être utilisé au cours du processus d'apprentissage en vue d’assurer un engagement actif des apprenants et de garantir un ancrage dans leur quotidien. Ces mêmes méthodes participatives devraient être déployées à tous les niveaux de la formation des formateurs et des animateurs.

10. Les gouvernements doivent se charger de stimuler, sur le marché national, la production et la distribution d'un large éventail de matériels adaptés aux nouveaux lecteurs, en collaborant par exemple avec des éditeurs ou des producteurs de journaux. Ils devraient d’autre part financer la production de matériels réalisés localement, notamment par les apprenants, les animateurs et les formateurs-superviseurs.

11. Un programme d’alphabétisation de qualité qui respecterait tous les éléments de cette base de référence coûtera de l’ordre de 50 à 100 dollars US par an par apprenant pendant au moins trois ans (deux années d'apprentissage initial + possibilités de perfectionnement offertes à tous).

12. Les gouvernements doivent consacrer au moins 3% de leurs budgets du secteur de l’éducation nationale à des programmes d’alphabétisation des adultes conçus selon ces critères. Lorsque les gouvernements satisfont à ce niveau d’engagement, les bailleurs de fonds internationaux se doivent de combler les déficits de financement restants (par ex. via l’Initiative Fast Track).

8.1 UTILISATION DE LA BASE DE REFERENCE
Selon le rapport, les critères de références ont été conçus pour aider les gouvernements déterminés à développer des programmes d’alphabétisation des adultes. Ils ne visent pas à convertir ou convaincre les sceptiques mais plutôt à fournir un cadre pour le débat politique. Ils évoquent de manière concise les points critiques à prendre en considération pour concevoir un programme d’alphabétisation des adultes. Ils peuvent également être utilisés comme une liste de contrôle pour répondre à des questions posées par un gouvernement ou un bailleur de fonds au sujet d’un nouveau programme ou d’un programme existant.

Il ne s’agit pas de considérer ces critères de référence comme des conditions obligatoires, qui pourraient être utilisées pour entraver ou limiter des programmes. Certains facteurs contextuels peuvent tout à fait justifier que l’on dévie de ces critères. Le souhait de la CME est de veiller à exprimer clairement ces facteurs contextuels dans un éventuel dialogue qui s’élaborerait à partir de ces critères. La base de référence ne constitue pas une fin en soi. Cette notion est particulièrement importante dans un secteur comme l’alphabétisation des adultes, où la flexibilité tient souvent une place cruciale et où la standardisation risque de poser problème. C’est peut-être justement cette crainte qui a empêché le développement de ce type d’outil dans le passé.

Ces critères se sont dégagés à partir d’un dialogue international entre praticiens de l’alphabétisation et décideurs politiques dans plus de 50 pays. Notre projet est de voir ce dialogue se poursuivre au plan local et national à chaque fois que les critères de référence seront utilisés.

9.0 MESSAGES/ACTIONS CLES
Parallèlement aux autres outils de plaidoyer, il est nécessaire d’adopter une ‘approche critique’ pour faire en sorte que les objectifs de l'EPT, notamment le quatrième, seront atteints. Il est indispensable d’accélérer les recherches. Celles-ci devront couvrir différents domaines tels, entre autres, le suivi et l'évaluation des informations et des données concernant l'alphabétisation des jeunes et des adultes, le suivi budgétaire, et le contrôle de l’aide et des politiques des donateurs. Nous disposerons ainsi d’une base plus solide pour exiger des interventions précises de la part des gouvernements et des autres acteurs bi- et multilatéraux.

Globalement, nos messages devront refléter les idéaux suivants :
• La Semaine d’action doit constituer un espace de réflexion autour des questions clés que la société civile devra défendre pendant CONFINTEA VI, par exemple le financement : il devrait y avoir davantage d’investissements pour créer des environnements propices à l’alphabétisation et des programmes d’éducation des adultes à long terme. Il faudrait insister sur le fait que l’éducation est un droit humain fondamental et que l'alphabétisation est indivisible de ce droit.
• Les programmes d’alphabétisation doivent faire preuve de continuité et s’intégrer dans des initiatives plus larges et à long terme d’éducation des adultes.
• Les politiques égalitaires sont essentielles dans les efforts d’alphabétisation et d’éducation des jeunes et des adultes pour corriger les disparités dont souffrent les femmes, les populations rurales et beaucoup d’autres groupes défavorisés.
• Il convient de reconnaître et de valoriser l’héritage culturel des jeunes et des adultes pendant le processus d’alphabétisation, lequel doit exploiter leurs savoirs, leurs représentations, leurs compétences ainsi que les caractéristiques de leur environnement et leurs attentes.
• Gouvernements et OSC doivent comprendre l’amplitude du défi que représente l’alphabétisation, et veiller à ce que les programmes reconnaissent la demande et y répondent. Les statistiques actuelles sur l’alphabétisation ne sont pas fiables et sous-estiment souvent significativement l'étendue du problème. Il est nécessaire de lancer des enquêtes nationales sur l’alphabétisation des adultes (comme celle qui vient d’être menée au Kenya) afin de rassembler de nouvelles preuves complètes sur le nombre et le profil des personnes qui rencontrent des difficultés face à l’alphabétisation. Il faut en particulier faire évoluer la vision dichotomique actuelle de l'alphabétisation, basée sur une ligne magique qui séparerait l'analphabétisme de l'alphabétisme (et qui n'existe pas). Nous devons considérer l'alphabétisation comme un processus continu.
• Les gouvernements doivent constituer des dossiers nationaux sur les bénéfices de l’alphabétisation. Des preuves évidentes sur le plan international démontrent les avantages politiques, sociaux, économiques, culturels et personnels découlant de l’alphabétisation. Il convient cependant de lancer de toute urgence de nouvelles études et de nouvelles évaluations à l’échelon national pour mettre en évidence les multiples répercussions de l’alphabétisation des adultes, et convaincre le ministère des Finances et les décideurs politiques dans chaque pays.
• Il est nécessaire de renouveler le dialogue national autour des politiques et des pratiques d'alphabétisation à l'aide de la Base de référence internationale élaborée par la Campagne mondiale pour l’éducation et ActionAid International avec le soutien de l’UNESCO / Rapport mondial de suivi de l’EPT en 2006. Les critères permettront de stimuler les discussions avec tous les acteurs, mais devront être adaptés au contexte national afin de refléter la variété des environnements et des réalités de chaque pays.
• Les gouvernements et les autres parties concernées (FMI, Banque Mondiale) doivent présenter des plans concrets, car c’est le seul moyen de définir précisément les investissements requis pour les programmes d’alphabétisation des adultes.
• Il convient de lancer un appel à l’action pour combler le déficit actuel de financement, notamment concernant l’alphabétisation des adultes. Au moins 3 % des budgets nationaux de l’éducation doivent être alloués aux programmes d’alphabétisation.
• Il faut élargir de façon structurelle le flux et le maintien des jeunes analphabètes dans des programmes d'éducation de bonne qualité, afin de réduire le nombre d’adultes analphabètes.
• Les plans sectoriels du FTI doivent inclure l’éducation des jeunes et des adultes, et il faudrait lancer un appel pour une assistance externe plus importante, de meilleure qualité et totalement transparente en faveur des programmes d’alphabétisation des jeunes et des adultes.
• Un lien visible doit être établi entre l’alphabétisation et les moyens de subsistance en vue de mettre en évidence le fait que l’alphabétisation contribue à se construire un gagne-pain durable.
• Insister sur la nécessité d’implanter des programmes d’alphabétisation des jeunes et des adultes de qualité.
• Une action législative est requise pour officialiser les droits de tous les jeunes et tous les adultes à l'éducation. Les coalitions nationales doivent donc plaider pour l’inclusion de ce droit dans la Constitution, non seulement de manière passive, mais aussi par le biais d’une législation qui met en actes l’esprit des dispositions constitutionnelles.
• Il faut faire évoluer le discours sur l'alphabétisation des jeunes et des adultes et transformer les paroles en actions, en transmettant ce discours aux communautés qui ont le pouvoir d’exiger des changements auprès de leurs représentants.
• Il faut insister sur le fait que nous ne voulons plus de promesses mais des actes.

9.1 REVENDICATIONS SPECIFIQUES :
9.1.0 LES GOUVERNEMENTS NATIONAUX DES PAYS PAUVRES DEVRAIENT :
4. Intégrer dans leur Constitution des dispositions stipulant que l’alphabétisation des adultes et l’éducation des adultes et des jeunes constituent des droits, conformément à la Charte internationale des droits de l’homme et aux divers instruments internationaux reconnaissant le droit à l’éducation ;
5. Augmenter les allocations budgétaires afin de consacrer au moins 3 % des budgets de l’éducation à l’alphabétisation des adultes ;
6. Elargir les stratégies nationales de l’éducation pour répondre au double défi de l’alphabétisation des jeunes et des adultes et de l’éducation de base de qualité pour tous.

9.1.1 LES GOUVERNEMENTS DES PAYS RICHES ET LES INSTITUTIONS INTERNATIONALES DEVRAIENT :
1. Etendre les attributions de l’lnitiative Fast Track de l’Education afin qu’elle encourage les pays à s’atteler à la réalisation des six objectifs de l’EPT, en mettant l’accent sur l’alphabétisation ;
2. Développer la base de connaissances sur l’éducation par un effort concerté pour rassembler des données sur les niveaux d’alphabétisation et mener des recherches et des analyses sur l’impact de l’alphabétisation ;
3. Augmenter l’aide à l’alphabétisation des jeunes et des adultes et en faire une priorité ;
4. Encourager le développement de stratégies incluant des programmes d’alphabétisation des adultes et des jeunes au cœur de l’initiative éducationnelle ;
5. Assurer une aide au développement de l’éducation à la fois prévisible, à long terme et intégrant l’alphabétisation dans ses objectifs essentiels.

PLAN D’ACTION MONDIALE
La Grande Lecture

Le 23 avril 2008, près de 9 millions de personnes ont participé à la Plus Grande Leçon du monde qui a été dispensée à des centaines de politiciens et de journalistes partout dans le monde. Nous savons que notre action a un impact parce que, depuis les débuts de la Campagne mondiale pour l’éducation en 1999, 40 millions d’enfants supplémentaires ont été scolarisés. Après la Plus Grande Leçon du monde, le G8 s’est engagé en juin 2008 au Japon à verser 1 milliard de dollars à l’éducation, et la réunion de l’ONU en septembre a débouché sur un engagement de 2,35 milliards de dollars sur trois ans – dans les deux cas, le déboursement effectif des fonds sera crucial.

En 2009, nous devrons redoubler nos efforts. Notre objectif est l’alphabétisation et nous voulons que vous jouiez un rôle central dans cette nouvelle campagne. Nous souhaitons voir des enfants, des enseignants, des apprenants adultes, des parents et des activistes participer en nombre à la Grande Lecture. Cette activité consistera à lire un ouvrage spécialement conçu, composé de nouvelles sur l’éducation rédigées par des personnalités remarquables. Le livre se terminera par une déclaration simple et claire exhortant les gouvernements à fournir des fonds et à agir en faveur de l’alphabétisation des adultes. Après avoir lu le livre, chaque personne sera invitée à ajouter son nom à cette déclaration, puis à le faire passer à un ami.

Dans les classes, les enfants et les adultes pourront utiliser le livre pour réécrire à leur idée la fin des récits qu’il contient, ou y ajouter une toute nouvelle histoire, avant de le remettre aux officiels du gouvernement. Les récits et les noms des personnes qui appellent à l’action en faveur de l’alphabétisation seront remis aux politiciens et au gouvernement à l’occasion de la grande manifestation nationale prévue pour le 22 avril 2009.
A ce jour, les personnalités suivantes ont accepté de participer à ce projet en contribuant à la réalisation du livre :
• Nelson Mandela
• Chimamanda Adichie , auteur nigérian primé
• Dakota Blue Richards, la jeune adolescente du film La Boussole d’Or nominé aux Oscars
• Alice Walker

Au plan national, le succès de la Grande Lecture dépendra de plusieurs étapes :
Oct. – Déc. : Invitez vos célébrités et des personnes récemment alphabétisées à participer à la réalisation du livre (voir ci-dessous)
Jan. – Fév. : Rassemblez leurs histoires dans la Grande Lecture internationale
Fév. – Mars : Enregistrez les auteurs lisant leurs récits
Imprimez et diffusez la Grande Lecture le plus largement possible
25 mars : Organisez une manifestation de lancement de la ‘Grande Lecture’ pour attirer le maximum d’attention des médias et du public sur la Grande Lecture
22 avril : Organisez une manifestation de haut niveau pour la Grande Lecture

Votre propre contribution à la Grande Lecture et celles de vos personnalités influentes consistera à participer aux activités présentées ci-après. Si le premier point constitue la phase primordiale de votre participation à la Grande Lecture, nous vous demandons instamment aussi de vous impliquer dans la publicité et la lecture publique des récits de la Grande Lecture afin de renforcer au maximum l’impact de l’opération. Voici donc ce que nous demandons aux personnes souhaitant participer à la Grande Lecture :

1. Ajoutez une petite histoire à la version nationale du livre (vous pouvez relater votre propre expérience, ou celle de quelqu'un que vous connaissez ou encore rédiger une fiction autour du thème de l’éducation et de l’alphabétisation).
2. Si possible, réalisez un enregistrement sonore ou un film vous montrant en train de lire l’histoire. Ces enregistrements seront intégrés dans la version audio la Grande Lecture 2009 qui sera diffusée aux coalitions et à des stations de radio partout dans le monde. Cela contribuera à populariser la Grande Lecture dans les médias nationaux et à la diffuser aux personnes qui ne savent pas lire.

3. Nous aimerions aussi que vous lisiez votre histoire lors de la Grande Lecture, la manifestation internationale de haut niveau prévue pour le 22 avril, en compagnie d’autres personnes qui auront également contribué au livre. Nous serions très heureux de vous voir ainsi jouer un rôle primordial dans cette occasion unique d'attirer l'attention internationale et de créer une dynamique autour de l'alphabétisation des adultes.

1. 22 avril – Le temps fort de la Grande Lecture
A côté de toutes les autres activités passionnantes que vous conduirez, nous souhaiterions aussi que vous organisiez une manifestation nationale de haut niveau pour la Grande Lecture, à laquelle vous inviterez des politiciens de premier plan, jusqu’au chef de l’Etat si possible. Nous vous engageons aussi à faire venir le maximum de politiciens et de membres des communautés, enfants compris, à la Grande Lecture.

Le but est donc d’accueillir le plus grand nombre possible de participants à cette cérémonie, et nous vous conseillons de trouver un lieu public approprié pour renforcer encore l’intérêt de l’opération. Ce pourrait être la place centrale d’une ville, une bibliothèque nationale, une grande librairie, les abords d’un édifice connu, un stade national ou peut-être même les bâtiments de votre Parlement/Assemblée/Congrès national.


Etapes à suivre
• Invitez un politicien de haut rang (chef de gouvernement ou ministre des Finances) à lire le livre contenant les récits que vous avez recueillis auprès de personnalités remarquables dans votre pays. Il pourra s’agir d’histoires racontées à l’écrivain par des adultes analphabètes ou celle de n’importe quel autre adulte remarquable qui a bénéficié des avantages de l’alphabétisation.
• Dites aux politiciens qu’ils marqueront l’histoire en participant à cette manifestation, et que leur présence témoignera devant le monde entier de leur engagement à l'égard de l'alphabétisation des jeunes et des adultes dans le cadre de la formation tout au long de la vie.
• Occupez-vous le plus tôt possible de lancer vos invitations. Si le chef de l’Etat est indisponible, essayez de le trouver quelqu’un pour le représenter. Vous pourrez proposer aux gens à participer à cette manifestation de haut niveau en même temps que vous les inviterez à participer à la Grande Lecture en général.
• Votre objectif doit être de créer un événement très médiatique avec un maximum de publicité. Informez les médias locaux très à l’avance et intensifiez le mouvement à l’approche de la date de la manifestation. Essayez d’obtenir des espaces publicitaires gratuits pour annoncer la grande manifestation nationale.
• Choisissez les personnes qui liront les histoires devant l'audience.
• Invitez le plus grand nombre possible de célébrités locales et convainquez-les d'apporter leur soutien au livre de la Grande Lecture bien avant la tenue de la manifestation nationale. (Par exemple, des musiciens en tournées pourraient évoquer la Grande Lecture à chaque concert).
• Faites connaître la manifestation nationale aux écoles locales et à l’opinion publique.
• Présentez un dossier rassemblant les revendications de la campagne au chef de l’Etat pour lui rappeler ses responsabilités à l’égard de l’Education pour tous. (Voir le guide du dossier pour plus d’informations).
• Les coalitions qui parviendront à s’assurer le soutien d’artistes connus pourront organiser un concert le jour de la Grande Lecture.
• N’hésitez pas à ajouter à cette liste toutes les idées susceptibles de renforcer la visibilité de l’opération et le nombre de participants.

2. Organisez une manifestation de lancement de la Grande Lecture le 25 mars
Une opération nationale de lancement de la Grande Lecture contribuerait à intéresser les médias et à les informer de ce qui va se passer au cours du mois suivant, et laisserait aux écoles et aux centres d'apprentissage quatre semaines pour réunir les personnes qui liront les histoires, ajouter leurs noms et faire passer le livre à leurs amis. Le lancement pourra prendre, par exemple, la forme d’une conférence de presse au cours de laquelle les auteurs issus de chaque pays informeront les médias de la publication du livre, expliqueront pourquoi ils ont choisi d’y participer et encourageront la participation d’un maximum de personnes dans les écoles et les centres d’apprentissage. Cette conférence de presse servira aussi de plateforme pour entamer le travail de communication et inciter les stations de radio à diffuser la version sonore de la Grande Lecture, les programmes d’alphabétisation des adultes à s’y intéresser et le public à s’impliquer avant le 22 avril.

3. CONTACTEZ LE PLUS GRAND NOMBRE POSSIBLE DE CENTRES D'ALPHABETISATION DES ADULTES, D'ECOLES ET DE GROUPES LOCAUX !
Nous voulons en 2009 rassembler un nombre record de participants à la Semaine mondiale d’action, afin d'exercer une énorme pression sur les politiciens. La seule force du nombre contribuera à faire avancer le programme de l’Education pour tous dans votre pays. Nous savons que les gouvernements réagissent habituellement à de fortes pressions, et plus nombreux nous serons, plus nous pourrons l’obliger à agir. Un envoi massif de courrier aux écoles et aux groupes locaux aidera votre coalition nationale à élargir sa base de soutien, notamment en direction des écoles et des communautés situées dans les zones rurales où la plupart des coalitions sont moins présentes.
Etapes à suivre :
• Déterminez les meilleures méthodes pour contacter toutes les écoles de votre pays par courrier.
• Adaptez le modèle de courrier destiné aux écoles en ajoutant vos coordonnées à la lettre d’accompagnement et au formulaire d'authentification, et en intégrant toutes les autres informations qui vous paraîtront utiles.
• La subvention pour les mailings vous aidera à financer la distribution du courrier destiné aux écoles à autant d’écoles et de groupes locaux que possible.
• Faites le compte des formulaires de pré-inscription et répertoriez toutes les écoles qui ont obtenu confirmation de la participation des politiciens. Arrangez-vous pour que les médias parlent de vos activités, et qu’ainsi les politiciens sachent que votre travail bénéficie du soutien de l'opinion publique.
• Après la manifestation, écrivez aux personnes du gouvernement que vous voulez influencer en leur envoyant vos revendications de campagne et une copie de votre dossier. Indiquez de manière détaillée combien de personnes soutiennent vos demandes (les décideurs considéreront plus sérieusement votre proposition s'ils savent que vous avez réussi à mobiliser beaucoup de participants).

















MODELE DE LETTRE D’INVITATION A PARTICIPER A LA GRANDE LECTURE, A ENVOYER AUX CELEBRITES ET AUTRES AVOCATS DE L’ALPHABETISATION

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Contribuer à la Grande Lecture


J'ai le grand plaisir de vous contacter pour vous proposer de contribuer à une occasion unique de transformer les vies de millions de personnes encore privées d'éducation dans le monde d'aujourd'hui.

La Campagne mondiale pour l’éducation a pour objectif de garantir à toutes les personnes une éducation publique gratuite et de bonne qualité, et nous organisons chaque année une Semaine mondiale d’action qui réunit des milliers de groupes d’organisations et de syndicats du secteur éducatif autour de manifestations de campagne en faveur de l’éducation. Cette année, près de 9 millions de personnes ont assisté le 23 avril à la Plus Grande Leçon du monde, qui a été dispensée à des centaines de politiciens et de journalistes aux quatre coins de la planète. Nous savons que notre action a un impact puisque, depuis la Plus Grande Leçon du monde, le sommet du G8 au Japon a annoncé 1 milliard de dollars supplémentaire pour l’aide à l’éducation. Depuis les débuts de la Campagne mondiale pour l’éducation en 1999, 40 millions d’enfants supplémentaires ont été scolarisés.

Pourtant, une femme sur quatre ne sait toujours pas lire ni écrire. Un enfant dont la mère n’a pas été instruite est exposé à 50 % de risques supplémentaires de mourir avant l’âge de 5 ans, une femme non instruite a aussi 50 % de risques supplémentaires d’être contaminée par le VIH/SIDA et gagnera moins d’argent que si elle savait lire et écrire. C’est pour cette raison que nous avons décidé d’axer la Semaine mondiale d’action 2009 sur l’alphabétisation, et nous serions vraiment heureux que vous acceptiez de jouer un rôle central dans cette campagne.

En 2009, la Grande Lecture rassemblera des enfants, des enseignants, des apprenants adultes, des parents et des activistes autour de la lecture d’un livre spécialement dédié à cet effet – et composé de plusieurs nouvelles sur l’éducation rédigées par des personnalités remarquables. Le livre se terminera par une déclaration simple et claire exhortant les gouvernements à fournir des fonds et à agir en faveur de l’alphabétisation des adultes. Après avoir lu le livre, chaque personne sera invitée à ajouter son nom à cette déclaration, puis à le faire passer à un ami. Dans les classes, les enfants et les adultes pourront utiliser le livre pour réécrire à leur idée la fin des récits qu’il contient, avant de le remettre aux officiels du gouvernement. Les récits et les noms des personnes qui appellent à l’action en faveur de l’alphabétisation seront remis aux politiciens et au gouvernement pendant la Semaine d’action, du 20 au 26 avril 2009, lors des manifestations de premier plan de la Grande Lecture.

Nous vous demandons, ainsi qu’à quelques autres personnalités influentes de par le monde, de contribuer à la Grande Lecture en participant aux activités présentées ci-dessous. Si le premier point constitue la phase primordiale de votre participation à la Grande Lecture, nous vous demandons instamment aussi de vous impliquer dans la publicité et la lecture publique des récits de la Grande Lecture afin de renforcer au maximum l’impact de l’opération.

1. Ajoutez une petite histoire à la version nationale du livre (vous pouvez relater votre propre expérience, ou celle de quelqu'un que vous connaissez ou encore rédiger une fiction autour du thème de l’éducation et de l’alphabétisation). Nous pouvons vous aider à écrire l’histoire si vous le souhaitez (voir plus loin, Le contexte de la Grande Lecture). Déterminez le moment et le lieu qui vous conviennent le mieux, sachant que la date limite est fixée au 29 janvier 2009.

2. Si possible, réalisez un enregistrement sonore ou un film vous montrant en train de lire l’histoire. Ces enregistrements seront intégrés dans la version audio du la Grande Lecture qui sera envoyée à des stations de radio et des chaînes de télévision partout dans le monde pour être diffusée pendant la Semaine d’action. Les personnes qui ne savent pas lire ni écrire pourront ainsi accéder aux histoires contenues dans le livre. Nous vous demandons de réaliser cet enregistrement avant le 2 février 2009, au moment et à l’endroit qui vous conviennent.

3. Nous aimerions aussi que vous lisiez votre histoire le 22 avril lors de la Grande Lecture, la manifestation internationale de haut niveau prévue pendant la Semaine d’action – en compagnie des autres auteurs du livre. Nous serions très heureux de vous voir ainsi jouer un rôle primordial dans cette occasion unique d'attirer l'attention internationale et de créer une dynamique autour de l'alphabétisation des adultes.

Nous attendons l’année prochaine avec impatience, et nous nous réjouissons à l’idée de créer un grand rassemblement international autour de l’alphabétisation. Nous espérons très sincèrement que vous accepterez de partager ce moment avec nous. Nous savons que vous êtes très occupé et nous ferons tout notre possible pour que votre contribution à ce livre se déroule de la façon la plus pratique pour vous.

Nous vous serions reconnaissants de nous faire connaître votre réponse et vos disponibilités le plus rapidement possible, avant le 15 décembre, afin que nous puissions nous organiser en conséquence. Nous espérons pouvoir compter sur vous dans la lutte mondiale pour l’éducation pour tous, et attendons avec impatience votre réponse.

Très cordialement,



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Le contexte de la Grande Lecture

Qu’est-ce que la Grande Lecture ?
La Grande Lecture est un recueil de nouvelles réalisé par la Campagne mondiale pour l’éducation. Composé de courtes histoires écrites par quelques-unes des personnalités les plus influentes du monde, le livre propose des récits remarquables sur la manière dont l’éducation peut transformer le monde tel que nous le connaissons. Il se terminera par une courte déclaration disant que tout le monde devrait avoir la chance d’être alphabétisé et de transformer sa vie, suivie de pages vierges. Après avoir lu le livre, les lecteurs inscriront leur nom à la fin du livre avant de le passer à leurs amis. Le livre sera massivement distribué dans plus de 100 pays et nous espérons la participation de plus de 10 millions de personnes. La Grande Lecture sera aussi remise à des dirigeants et des politiciens du monde entier le 22 avril – des enfants et des apprenants adultes liront l’une des histoires devant leurs représentants officiels avant de leur remettre la liste des noms en leur demandant d’assurer une éducation à tous, et de faire en sorte que ce livre soit un véritable outil de transformation de la vie.

Comment contribuer à la Grande Lecture ?
Ce livre contiendra des histoires sur l’éducation et l’alphabétisation – votre contribution pourra prendre la forme d’une fiction ou se baser sur vos réflexions et vos expériences. Le public qui le lira aux quatre coins du monde appartient à des cultures et des environnements très variés, et les possibilités de récits sont innombrables. Voici quelques suggestions :
• Quelle serait votre vie, celle de votre famille, de vos amis ou vos collègues si vous n’aviez pas reçu d’éducation ?
• L’histoire d’une personne que vous connaissez, qui est analphabète ou vient tout juste d’être alphabétisée ;
• Les problèmes qui ont empêché un tel nombre de personnes de bénéficier d’une éducation ;
• Une fiction ou une histoire populaire sur l’éducation, l’école ou l’apprentissage.

Nous pouvons vous aider à rédiger l’histoire, ou envoyer quelqu’un pour vous interviewer et écrire l’histoire en votre nom. Le récit devra compter entre 200 et 2000 mots. Il s’ajoutera à des récits rédigés par d’autres personnalités influentes, lauréats du Prix Nobel, dirigeants, célébrités, activistes et adultes récemment alphabétisés. Nous collaborerons avec une équipe de rédacteurs pour veiller à la cohérence du style et du ton adoptés.

Distribution de la Grande Lecture
• Ce livre ne sera pas vendu, et aucun profit n’en sera retiré ; notre seul but est d’agir pour apporter des possibilités d’alphabétisation à tous. Nous souhaitons que le plus grand nombre possible de gens aient accès à ce livre, et c’est pourquoi il sera gratuit, disponible et largement distribué.
• La CME distribuera la Grande Lecture au plan international en anglais, en français, en espagnol et en arabe.
• L’ouvrage sera également traduit dans d’autres langues locales par les campagnes nationales.
• Le livre sera disponible en différents formats :
o Version PDF pouvant être envoyée par e-mail ou par fax et photocopiée.
o Version électronique en ligne
o Version imprimée dans un livre d’exercices avec des pages vierges
o DVD du livre lu par les auteurs – en formats vidéo et audio (pour utilisation pendant les manifestations de haut niveau et par les médias pendant la Semaine d’action)
o Chaque pays choisira de faire imprimer le livre de façon professionnelle ou dans un livre d’exercices destiné aux élèves)
o Pour promouvoir la Grande Lecture, le film/l’enregistrement sonore sera mis à la disposition des chaînes d’information et des radios diffusant par la voie traditionnelle ou par Internet, des médias, et des partenaires et membres de la CME.
o Et surtout, des centaines de milliers de copies de la Grande Lecture seront mises en circulation pour être lues, et nous espérons que 10 millions de personnes en tout ajouteront leur nom à la fin de tous ces ouvrages.

Qu’est-ce que la Campagne mondiale pour l’éducation ?
La Campagne mondiale pour l’éducation est un réseau international d’organisations et de personnes individuelles qui considèrent que chaque personne doit pouvoir bénéficier d’une éducation publique gratuite et de bonne qualité. Chaque année, au mois d’avril, la CME organise une Semaine d’action, pendant laquelle des milliers de groupes, d’organisations et de syndicats du secteur de l’éducation organisent des campagnes dans plus de 100 pays pour exhorter leurs gouvernements à agir en faveur de l’éducation. Cette année, près de neuf millions de personnes ont assisté à la Plus Grande Leçon du monde. L’an prochain, nos efforts se concentreront sur la Grande Lecture, et nous ferons campagne pour que toutes les personnes du monde soient éduquées et alphabétisées.


GUIDE DU DOSSIER
Parmi les nombreuses activités planifiées pour 2009, la principale action sera la GRANDE LECTURE. Le thème retenu est l’alphabétisation des jeunes et des adultes et la formation tout au long de la vie. Il s’agit d’un sujet transversal qui concerne autant les enfants que les adultes, et qui considère l’apprentissage comme un processus continu et non comme un événement isolé.

Comme les années précédentes, les activistes de la campagne et les éducateurs pourront sélectionner les méthodes les plus appropriées pour réaliser un dossier qui sera présenté aux dirigeants lors de la manifestation de haut niveau du 22 avril, par exemple après la lecture et la signature du recueil de nouvelles. Le dossier permettra aux coalitions de faire passer leurs messages au sujet de la situation de l’éducation dans leur pays auprès des politiciens.

Qu’est-ce qu’un dossier ?
Un dossier est juste un ensemble d’informations détaillées sur un sujet donné. Dans notre cas, le dossier devra contenir des informations précises sur la situation de l’éducation dans chaque pays, mentionnant ses forces et ses faiblesses et ce qui a été fait jusqu’à présent pour le secteur éducatif. Il devra détailler clairement les lacunes du système et servira de base à notre plaidoyer pour l’Education pour tous pendant les quatre années à venir.

A quoi servira-t-il ?
Le but de ce dossier est de montrer aux politiciens et aux autres décideurs les lacunes de l’éducation et les mesures urgentes à prendre pour les combler. En 2009, le dossier pourrait se focaliser sur le fait que, alors que nous avons dépassé le point de mi-parcours vers la réalisation des objectifs de l’Education pour tous fixée pour 2015, il reste encore des centaines de millions d’adultes analphabètes et 75 millions d’enfants qui ne savent ni lire ni écrire. Le dossier devra insister sur l’urgence du sujet à l’approche de la date limite.

Que contiendra-t-il ?
Le point important du dossier concernera l’alphabétisation dans votre pays. Essayez de connaître le nombre de jeunes et d’adultes analphabètes dans votre pays. Cela vous aidera pendant votre campagne. Il faut réfléchir à ce problème et insister sur le fait que l’éducation doit être non seulement accessible, mais aussi de qualité et pertinente pour tous, en particulier pour les personnes analphabètes.

Il n’existe pas de ‘norme’ à suivre pour créer votre dossier, mais nous vous recommandons vivement d’y inclure une évaluation des performances de votre pays à l’égard des objectifs de l’Education pour tous et des actions spécifiques que vous demandez dans votre pays. Les activistes et les éducateurs sont libres de choisir la méthode qui leur paraîtra la plus appropriée dans leur pays pour réaliser un dossier solide à présenter aux politiciens et aux décideurs.

Voici quelques exemples de ce que le dossier peut contenir, entre autres :
1. Population nationale actuelle ;
2. Nombre de personnes scolarisées et nombre de personnes d’âge scolaire non scolarisées ;
3. Budget actuel de l’éducation ;
4. Quelques interviews de personnes qui n’ont pas eu la possibilité d’aller à l’école, et qui racontent l’impact de cette situation sur leur vie en général. Sous forme de nouvelle ou, pour les coalitions qui en ont la possibilité, de film vidéo qui sera projeté dans le cadre des activités de la Grande Lecture.
5. Quelques interviews de personnes qui savent lire et écrire, et qui parlent des effets de l’alphabétisation pour eux. Comme dans le point (4), ces interviews peuvent être filmées par les coalitions qui en ont les moyens et projetées dans le cadre de la Grande Lecture.
6. Dans les pays riches : quel est le montant de l’aide attribuée par votre gouvernement à l’Education pour tous dans les pays pauvres ?
7. Une carte illustrée décrivant les zones où les populations ont été privées d’une éducation de qualité et expliquant les circonstances qui ont engendré cette situation. Par exemple, les habitants des régions rurales ou isolées qui n’ont pas accès à des cours d’alphabétisation.
8. Une autre carte similaire décrivant une école ou un centre d’apprentissage pour adultes pourvu de bonnes ressources et offrant aux populations des cours qui transforment leur vie.

Remise du dossier
Il conviendra de remettre le dossier au gouvernement pendant la grande manifestation nationale de la Grande Lecture (voir le plan d’action). Il faudra également envoyer plus tard un résumé du dossier à tous les politiciens et les officiels qui ont assisté à la Grande Lecture pendant la Semaine mondiale d'action. Ces opérations ont pour but de déclencher davantage de promesses d'engagement en faveur de l'alphabétisation pour tous de la part des officiels et des politiciens invités.

Ressources pour la communication et les médias
LA GRANDE LECTURE
Plan média
Conseils pour démarrer le travail auprès des médias :
- Servez-vous du modèle de stratégie média ci-dessous ;
- Mettez-vous en relation avec des journalistes pour qu’ils parlent de vos histoires et maintenez un contact régulier ;
- Ne surchargez pas les journalistes (ne leur transmettez pas le même communiqué de presse émis par toutes vos organisations membres) ;
- Trouvez une accroche (pour insister par ex. sur le sens, l’impact, l’importance ou la pertinence de votre histoire) ;
- Identifiez précisément les journalistes que vous voulez impliquer ;
- Préparez un message dynamique, bref, amical et utile à leur transmettre ;
- Ecrivez un texte clair et concis ;
- Evitez le jargon (expliquez les acronymes et testez votre message auprès de personnes qui ne travaillent pas dans votre domaine) ;
- Veillez à fournir les bons documents aux médias pendant les conférences de presse ou lors de la manifestation de haut niveau. Exemple de dossier de presse :
o Communiqués de presse
o Biographies et citations des principaux orateurs
o Un document stratégique
o Questions/réponses
o Informations pour se procurer les enregistrements audio/vidéo
- Recontactez les journalistes pour le suivi tout de suite après la manifestation.
Modèle de stratégie média
Titre : La Grande Lecture
Date : 22 avril
Pays :

OBJECTIFS
(à adapter)

Mené par
(qui coordonne le travail auprès des médias ?)

Attachés de presse
(leurs coordonnées et celles des autres personnes veillant à la bonne exécution de ce plan)

Buts
(que voulez-vous faire, quelles sont vos intentions ?)

Messages clés

Audience ciblée
(qui essayez-vous d’influencer/de toucher ? Identifiez votre public et adressez-vous à lui de manière appropriée – selon qu’il s’agisse de politiciens, de décideurs ou du grand public)
Qui sont vos principales cibles parmi les médias ?
(et pourquoi ?)

Comment allez-vous procéder ? (quoi, où, quand et comment)
Quelques exemples :
Externe (ressources disponibles et dates)
Alerte médias pour le lancement
Alerte médias pour la Grande Lecture du 22 avril
Communiqué de presse sur la Grande Lecture et l’alphabétisation des adultes
La Grande Lecture
Version audio de la Grande Lecture
Photos
Film vidéo

Interne
Contacter les personnes chargées de la communication dans l’ensemble de la coalition
Préparer des messages pour présenter l’histoire
Mise à jour des informations sur le site Internet

Informations nécessaires :
- La Grande Lecture
- Version audio de la Grande Lecture
- Coordonnées actualisées des journalistes
- Etudes de cas sur des apprenants adultes
- Faits et statistiques récents sur l’alphabétisation des adultes dans le pays


Calendrier :


A quel moment estimerez-vous avoir réussi (par ex. quelle ampleur de couverture médiatique) ?
Sur combien de chaînes de TV ou de stations de radio voulez-vous être mentionné ?
Dans combien de journaux et de magazines ?

Quels sont les risques à prendre en compte ?

Forces

Faiblesses

Opportunités
- Essayez de trouver un point d’accroche dans les médias – pouvez-vous mettre votre histoire en relation avec un événement de l’actualité ?
- Pouvez-vous trouver des occasions pour des photos ou un film ?

Menaces

Porte-parole : (noms, fonctions et coordonnées)

Désignez un porte-parole qui pourra répondre au nom de votre coalition. Assurez-vous qu’il sera disponible et accessible pour être interrogé par les médias et qu’il connaisse parfaitement vos trois messages clés. Essayez de trouver un porte-parole habitué à s’exprimer en public et jouissant d’un grand respect.


Questions-Réponses

Quel est le problème ?
En ce moment même, 774 millions d’adultes sont analphabètes, ce qui signifie qu’un adulte sur cinq ne peut pas lire ce texte. Comme 64% d’entre eux sont des femmes, cela veut dire qu’une femme sur quatre ne peut pas lire ce texte. Les personnes privées d’alphabétisation, des femmes pour la plupart, sont davantage exposées à la maladie, à la contamination par le VIH, à des revenus médiocres, à voir leurs enfants mourir en bas âge et à une vie de pauvreté.
- Une seule année de scolarité augmente les gains des femmes de 10-20%.
- Sept millions de cas de VIH/SIDA pourraient être évités au cours de la prochaine décennie si chaque enfant bénéficiait d’une éducation.
- Un enfant dont la mère est alphabétisée a 50% de chances supplémentaires de survivre après l’âge de 5 ans.

En même temps, 75 millions d’enfants d’âge primaire n’ont jamais mis les pieds dans une école. Au lieu de s’instruire, ils travaillent dans des usines ou des fermes, s’occupent de leur famille malade ou gagnent de quoi survivre par un moyen ou un autre. Parmi ceux qui ont la chance de pouvoir aller à l’école, des millions s’instruisent dans des conditions déplorables, en partageant leur enseignant avec parfois jusqu’à 100 autres élèves, sans manuels scolaires (ou en nombre insuffisant) et en ne suivant que quelques heures de cours par jour.

Que fait la Campagne mondiale pour l’éducation pour y répondre ?
En 2009, la Campagne mondiale pour l’éducation appellera tous les gouvernements à investir et à s’engager dans l’Alphabétisation pour tous. Le monde dispose de l’argent et du savoir-faire requis pour que chacun ait une chance d’apprendre. Il en va de la responsabilité de tous les gouvernements de concrétiser cette possibilité.

La Grande Lecture est à la fois le nom de la campagne et du livre que la Campagne mondiale pour l’éducation publiera en 2009. Il est composé de récits édifiants sur le thème de l’éducation, écrits par des célébrités, des défenseurs de l’éducation au plan international et des apprenants adultes. Des millions d’enfants, d’adultes et d’activistes vont lire une histoire tirée de ce livre, et ajouter leur nom à une déclaration pour l’Alphabétisation pour tous. Le livre de la Grande Lecture sera disponible à partir du 25 mars, quatre semaines avant la manifestation internationale de haut niveau de la Grande Lecture, qui se tiendra le 22 avril.

La manifestation du 22 avril rassemblera des célébrités, des enfants et des adultes de la campagne qui liront une histoire à leurs politiciens avant de leur remettre les livres avec les noms de toutes les personnes qui exigent l’Alphabétisation pour tous et demandent aux politiciens de trouver des solutions à mettre en œuvre.


Qu’est-ce que la Campagne mondiale pour l’éducation ?
La Campagne mondiale pour l’éducation, fondée en 1999, rassemble les principales organisations non-gouvernementales (ONG) et les syndicats d’enseignants de plus de 120 pays. La CME considère l’accès à l’éducation comme un droit humain fondamental et sensibilise l’opinion publique afin de créer chez les gouvernements et les autres leaders de la communauté internationale la volonté politique de tenir leurs promesses et de fournir au minimum une éducation de base publique et gratuite pour tous les enfants. Chaque année en avril, la CME organise une semaine de campagne en faveur de l’éducation, connue sous le nom de Semaine mondiale d’action. Le temps fort de la Semaine d’action de cette année (20 – 26 avril) sera la Grande Lecture le 22 avril. www.campaignforeducation.org

Que fait la communauté internationale pour l’éducation ?
L’éducation est inscrite dans la Déclaration des droits de l’homme de l’ONU depuis 1948. Les dirigeants mondiaux ont promis à maintes reprises de faire de ce droit une réalité. Le dernier engagement remonte à l’année 2000 et à la signature des objectifs de l’Education pour tous fixés pour 2015 pendant le Forum mondial de l’éducation à Dakar. Depuis cette réunion en 2000, la Campagne mondiale pour l’éducation rappelle leur promesse aux dirigeants du monde. Année après année, nous nous sommes adressés aux gouvernements mais aussi à des institutions clés de la scène internationale comme le G8. Certains gouvernements font plus que d’autres. Effectivement, grâce à la détermination et aux moyens mis en œuvre par les pays les plus engagés, les frais de scolarité ont été abolis dans de nombreux pays. Depuis le début de la campagne de la CME, le nombre d’enfants non scolarisés est tombé de 100 à 75 millions, et celui des adultes analphabètes de 871 à 774 millions.

Quels sont les objectifs de l’Education pour tous (EPT) ?
Les objectifs de l’EPT ont été approuvés par plus de 190 pays dans les forums mondiaux de l’éducation de Jomtien en 1990 et de Dakar en 2000. Ils sont fixés pour 2015 :
1. Développer la protection et l’éducation de la petite enfance
2. Apporter un enseignement primaire obligatoire et gratuit de qualité pour tous
3. Promouvoir l’acquisition des compétences de la vie courante pour les adolescents et les jeunes
4. Améliorer de 50 % les niveaux d’alphabétisation des adultes
5. Eliminer les disparités entre les sexes d’ici 2005 et instaurer l’égalité dans l’éducation d’ici 2015
6. Améliorer la qualité de l’éducation

Quels sont les Objectifs du millénaire pour le développement (OMD) relatifs à l’éducation ?
Approuvés par 191 chefs d’Etat lors du Sommet du millénaire de l’ONU en 2000 :
• Assurer une scolarité primaire complète à tous les garçons et toutes les filles d’ici à 2015.
• Eliminer les disparités de genre dans l’éducation primaire avant 2005 et à tous les niveaux d’ici à 2015.

Des progrès significatifs ont été réalisés depuis 2000, mais il reste beaucoup à faire :
• En 2005, pas moins de 94 pays ont raté l’un des Objectifs du millénaire pour le développement : celui relatif à la scolarisation primaire et secondaire d’un nombre équivalent de garçons et de filles.
• 40 millions d’enfants ont été scolarisés depuis 2000, mais pour atteindre l’objectif d’éducation primaire universelle en 2015, il faut que les 73 millions d’enfants encore privés d’éducation entrent à l’école l’année prochaine.
• Il faut 18 millions d’enseignants supplémentaires pour offrir une éducation de qualité à tous les enfants.
• Le coût de la scolarisation de tous les enfants s’élèvera à 9 milliards USD par an. Pour que les enfants et les adultes bénéficient de l’éducation de qualité qui leur a été promise, il faudra débourser 16 milliards USD par an.
• Si tous les pays du G7 (Allemagne, Canada, France, Italie, Japon, Royaume-Uni et USA) donnaient les 5 milliards USD d’aide qu’ils ont promis, 60 millions d’enfants pourraient aller à l’école. (Ces 5 milliards USD correspondent aux dépenses des nations européennes pour les subventions agricoles ou au coût de quatre bombardiers américains Stealth.)

Que demande la CME aux gouvernements des pays pauvres ?
• Intégrer dans leur Constitution des dispositions stipulant que l’alphabétisation des adultes et l’éducation des adultes et des jeunes constituent des droits, conformément à la Charte internationale des Droits de l’Homme et aux divers instruments internationaux reconnaissant le droit à l’éducation ;
• Augmenter les allocations budgétaires afin de consacrer au moins 3 % des budgets de l’éducation à l’alphabétisation des adultes ;
• Elargir les stratégies nationales de l’éducation pour répondre au double défi de l’alphabétisation des jeunes et des adultes et de l’éducation de base de qualité pour tous.

Que demande la CME aux gouvernements des pays riches et aux institutions internationales ?
• Etendre les attributions de l’lnitiative Fast Track de l’Education afin qu’elle encourage les pays à s’atteler à la réalisation des six objectifs de l’EPT, en mettant l’accent sur l’alphabétisation ;
• Développer la base de connaissances sur l’éducation par un effort concerté pour rassembler des données sur les niveaux d’alphabétisation et mener des recherches et des analyses sur l’impact de l’alphabétisation ;
• Augmenter l’aide à l’alphabétisation des jeunes et des adultes et en faire une priorité ;
• Encourager le développement de stratégies incluant des programmes d’alphabétisation des adultes et des jeunes au cœur de l’initiative éducationnelle ;
• Assurer une aide au développement de l’éducation à la fois prévisible, à long terme et intégrant l’alphabétisation dans ses objectifs essentiels.

Comment les gens peuvent-ils participer à la Grande Lecture ?
N’importe qui peut participer à la Grande Lecture, qu’il soit à l’école, au travail ou dans un groupe d’apprenants adultes. Le livre sera disponible à travers la campagne et sur Internet :
1. Inscrivez-vous pour participer à la Grande Lecture en ligne sur le site de la Campagne mondiale pour l’éducation www.campaignforeducation.org
2. Lisez une histoire du livre après sa publication le 25 mars
3. Ajoutez votre nom
4. Faites passer la Grande Lecture à vos amis, familles, collègues

Qu’est-ce que la Semaine mondiale d’action ?
Tous les ans en avril, la CME organise une Semaine d’action à la période anniversaire du Forum mondial de l’éducation de Dakar en 2000, afin de rappeler aux dirigeants mondiaux les promesses qu’ils ont honorées et les mesures qui restent à mettre en œuvre pour atteindre les objectifs de l’Education pour tous. Différentes Semaines d’action de la CME ont été organisées jusqu’à ce jour :

2003 2 millions de participants à la Plus Grande Leçon sur l’éducation des filles
2004 2,5 millions de participants au Plus Grand Lobby du monde
2005 5 millions de participants à l’action « Envoyez mon ami(e) à l’école »
2006 5,5 millions de participants à l’action « Chaque enfant a besoin d’un enseignant »
2007 5,5 millions de participants ENSEMBLE pour les droits de l’éducation
2008 8,8 millions de personnes sont retournées à l’école pour battre le record de la Plus Grande Leçon du monde !
2009 Les participants à la campagne défendront l’alphabétisation des jeunes et des adultes en participant à la Grande Lecture




MODELE D’ALERTE MEDIAS
(Pour faire connaître une manifestation ou une occasion de prendre des photos)
DATE : xxxx
Contact : Nom, Position, Organisation, N° de téléphone, E-mail

Titre : trouvez un titre convaincant

OU : ADRESSE EXACTE (et où trouver des indications et une carte)
QUAND : 22 avril 2008 HEURE
INFOS SUR LA MANIFESTATION : Que va-t-il se passer, qui sera là
POSSIBILITES D’INTERVIEWS : nom et fonction du porte-parole, personnes à contacter
POSSIBILITES DE PHOTOS : images fortes à photographier ou filmer
Fin

Notes aux rédacteurs
• Pour en savoir plus sur les manifestations qui auront lieu ajouter le nom du pays ici, contactez : ajouter le nom, l’adresse e-mail et le téléphone de la personne à contacter
• Pour les photos contactez ajouter le nom et les coordonnées de la personne à contacter ou consultez le site www.campaignforeducation.org

La coalition nationale nom du pays porte le nom de xxx et ses organisations membres sont ajouter les noms des organisations ici

Qu’est-ce que la Campagne mondiale pour l’éducation ?
La Campagne mondiale pour l’éducation, fondée en 1999, rassemble les principales organisations non-gouvernementales (ONG) et les syndicats d’enseignants de plus de 120 pays. La CME considère l’accès à l’éducation comme un droit humain fondamental et sensibilise l’opinion publique afin de créer chez les gouvernements et les autres leaders de la communauté internationale la volonté politique de tenir leurs promesses et de fournir au minimum une éducation de base publique et gratuite pour tous les enfants. Chaque année en avril, la CME organise une semaine de campagne en faveur de l’éducation, connue sous le nom de Semaine mondiale d’action. Le temps fort de la Semaine d’action de cette année (20 – 26 avril) sera la Grande Lecture le 22 avril. www.campaignforeducation.org

Sites Internet
La Campagne mondiale pour l’éducation vient de lancer un nouveau site Internet en anglais, en français, en espagnol et en arabe : www.campaignforeducation.org. Vous y trouverez des liens vers les sites des coalitions nationales, s’ils existent, ou une page pour chaque pays qui ne possède pas de site indépendant.






Semaine mondiale d’action CME
20 - 26 avril 2009

Courrier pour les écoles

La Grande Lecture

Chers collègues,

Objet : Education et Alphabétisation pour tous – Participer à la Grande Lecture 2009

Le 22 avril prochain, des enfants et des adultes du monde entier participeront à une passionnante activité de lecture intitulée la Grande Lecture. Cette manifestation se déroulera dans plus de 100 pays dans le cadre de la campagne pour donner à chaque enfant et chaque adulte du monde une éducation avant 2015.

Les enseignants et les élèves de votre établissement pourront se joindre à des millions d’autres personnes pour lire des histoires écrites par des personnalités très connues du monde entier.

Cette manifestation est organisée par la Campagne mondiale pour l’éducation (CME), une coalition d’organisations humanitaires, de syndicats et de groupes de citoyens de toute la planète. La CME organise une Semaine d’action entre le 20 et le 26 avril, afin de faire prendre conscience à tous de la détresse de ceux qui sont privés des chances qu’offre l’éducation dans une vie. Incapables de lire, d’écrire et de compter, ils n’ont pas les moyens de défendre leurs droits et sont souvent piégés dans la pauvreté à vie. Il y a environ 774 millions d’adultes analphabètes dans le monde – en majorité des femmes. Nous invitons les politiciens du monde entier à participer à notre campagne afin de contribuer à la mise en place d’environnements favorables à l’alphabétisation partout.

Rien de plus facile que de participer à la Grande Lecture, vous allez le découvrir dans ce courrier. Vous y trouverez les documents suivants :
• Une copie du livre d’histoires à lire le 22 avril
• Un modèle de lettre pour inviter un politicien ou un journaliste à participer
• Un formulaire d’inscription pour nous faire savoir que vous prévoyez de participer
• Un formulaire de validation à nous retourner après la Grande Lecture
Nous espérons que vous déciderez de vous joindre à cette activité passionnante de soutien à la campagne pour l’Education pour tous. Elle vous amusera et vous donnera l’occasion de participer à un mouvement mondial.

Veuillez agréer l’assurance de nos sentiments distingués.

[Ajoutez les coordonnées, les signatures, le logo de votre coalition nationale ici. Le fait d'adjoindre plusieurs signatures d'OSC et de syndicats met en évidence l'ampleur de la coalition qui mène la campagne, ce qui ajoute de la crédibilité à ce courrier et incite davantage les gens à y participer.]

MODELE DE LETTRE D’INVITATION POUR LES POLITICIENS

Chère/Cher nom,

[Les coalitions nationales pourront ajouter ici des détails précis sur la situation dans leur pays avant d’envoyer le courrier aux écoles. Si nécessaire, changez également le terme ‘politiciens’ pour un mot plus approprié dans votre pays.]

Je vous écris pour vous inviter à venir visiter notre école le 22 avril et à participer à la Grande Lecture. Ce jour-là, dans plus de cent pays du monde, des politiciens, des décideurs, des activistes et des citoyens ordinaires iront lire ou écouter une histoire tirée d’un ouvrage contenant des récits édifiants sur l’alphabétisation et comment elle peut transformer des vies.

La manifestation de la Grande Lecture aura lieu le 22 avril à *** GMT. Elle expliquera pourquoi c’est important que tout le monde sache lire et écrire. Des personnalités de premier plan y participeront aux quatre coins du monde : [noms (seront fournis ultérieurement)].

[Ajoutez des informations sur votre école ici, y compris les coordonnées, l’adresse et toutes les informations et les liens locaux avec le politicien pouvant être utiles.]


Veuillez agréer l’assurance de nos sentiments distingués.


Le directeur

ENREGISTRER VOTRE PARTICIPATION A LA GRANDE LECTURE
Les noms des élèves doivent être inscrits sur une feuille de présence attestant qu’ils ont participé à la Grande Lecture. Cette fiche devra ensuite être transmise au secrétariat de la CME par fax, e-mail ou par la poste.

MESSAGE AUX POLITICIENS
L’enseignant explique qu’aujourd’hui, dans le monde entier, des politiciens participent à la Grande Lecture pour soutenir l’Alphabétisation pour tous.
Il demande aux élèves de rédiger un message sur l’Alphabétisation pour tous à transmettre aux décideurs et aux politiciens.

I – SI UN POLITICIEN EST PRESENT, LUI DEMANDER DE VENIR DEVANT LA CLASSE

L’enseignant demande au politicien de commenter le livre d’histoires et d’ajouter son nom et sa signature à la fin de l’ouvrage.

Les apprenants lui posent des questions au sujet des histoires des différentes personnes à travers le monde qui ne savent pas lire ni écrire, et lui demandent ce qu’il compte faire pour que la promesse d’Education pour tous soit tenue d’ici à 2015.

Si les apprenants des pays qui risquent de rater les objectifs de l'Education pour tous ont pu préparer à l'avance une carte mettant en évidence les jeunes sans éducation dans leur communauté locale et les raisons de cette situation, ils pourront présenter les résultats de leurs recherches au politicien. Ils pourront ensuite l'engager à agir pour faire en sorte que chaque enfant puisse aller à l'école et y rester, afin de ne pas devenir un adulte analphabète.

Pour terminer, l’enseignant et les élèves remercient le politicien et lui demandent de les tenir au courant des évolutions en direction de l’Education pour tous.
II – S’IL N’Y A PAS DE POLITICIEN PRESENT, LES APPRENANTS PREPARENT DES MESSAGES A ENVOYER AUX POLITICIENS.
Ces messages peuvent prendre toutes sortes de formes et être préparés individuellement ou par l’ensemble de la classe.

Suggestions pour les messages :
o Découper des figurines représentant des jeunes et des adultes privés d’éducation et ajouter un message demandant aux politiciens de donner à chacun une chance de bénéficier d’une éducation ;
o Affiches réclamant le droit pour chacun d'aller à l'école et d'apprendre à lire et à écrire ;
o (Pour les écoles des pays où l’Education pour tous n’est pas en vigueur). Mener une enquêtes auprès des jeunes et des adultes de la communauté locale qui n’ont pas été à l’école, et créer une carte des personnes privées d’éducation en expliquant les motifs. Présenter ce témoignage aux politiciens en leur demandant d’agir pour assurer une possibilité d’éducation à tous les jeunes et les adultes analphabètes.



1. Qui compose la CME ?
La Campagne mondiale pour l’éducation est une association à but non lucratif formée d’un grand nombre d’organisations indépendantes de la société civile : groupes de campagne, organisations humanitaires, syndicats et défenseurs des droits de l’enfant. La Campagne mondiale pour l’éducation a des membres partout dans le monde et son but est de veiller à ce que chaque personne dans le monde bénéficie d’une éducation de base de qualité.